《哈尔滨工业大学2016年本科教学质量报告》.doc

哈尔滨工业大学2010年本科教学质量报告 2011年9月 ? ? 遵照“教高司函[2011]137号”文件精神，我校系统总结了2010年本科教学工作，依据哈工大本科教学质量监控体系评估和院系教学状态评价结果统计，提交《哈尔滨工业大学2010年本科教学质量报告》。 一、指导思想和目标定位 “十一五”期间，我校抓住国家实施“211工程”、“985工程”、特别是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重大机遇，定期组织全校范围的教育思想大讨论和相关专题研讨会，使广大教师的教育理念不断转变和提升，已步入与国家高等教育事业发展和哈工大加快创建世界一流大学相适应的轨道。 1 ? 学校进一步理清了实施精英教育的办学指导思想和目标定位。即哈工大要以人才培养为根本，确保教学工作的中心地位和本科教育的基础地位。要坚持实施精英教育，面向世界，面向一流，制定符合时代特征和满足学生发展需要的人才培养方案。科学构建通识教育与专业教育相结合的人才培养模式。面向国家与社会需求，培养“研究型、个性化、精英式”具有国际竞争力的高素质毕业生。强化教学督导，建立闭环的教学质量监控与评价制度，不断提高本科教学质量。 ? 二、为持续提高本科教学质量所采取的重要举措 （一）定期举行教育思想研讨和教育教学工作会议 学校建立了每两年举行一次为期一学期的教育思想研讨会和四年举行一次的教育教学工作会议制度。结合高等教育热点问题和我校深化教育教学改革的难点问题，组织教师充分研讨，以拓展思路和开阔视野，并达到统一认识，凝聚力量，发现问题和解决问题的目的。2010年的研讨主题就是紧紧围绕学校加大力度推动教学方法和考试方法改革这一中心工作。而四年一度的教育教学工作会议则集中在总结成绩，查找问题，规划未来的层面上。每一届都标志着哈工大教育发展史上的新的里程碑。系列的研讨和会议制度，保障我校的人才培养工作沿着学校党代会确立的目标科学发展，育人质量持续提高。 （二）不断探索和创新管理体制与机制 我校1993年组建实验学院（Honors School），其宗旨是培养尖子，探索路子，培养模式为本、硕连读，实行过程分流。 2003年成立基础学部，探索两线合一的学生管理新模式，帮助一年级学生尽快适应新环境，并养成良好的班风、学风和考风。 2009年设立英才班，探索、本、硕博贯通式培养和国际化联合培养新模式，基础课采用英文授课。学生本科阶段即可获得到一流大学交流的机会，毕业后申请一流大学奖学金或公派出国攻读硕士、博士学位。 为进一步深化本科教学改革，强化本科教学管理，整合本科教学资源，提高本科办学效率和水平，2010年，我校又成立了本科生院。这标志我校本科教学的发展进程又开始了新的阶段。本科生院设有教务处、教学研究与质量管理处、实验室管理与教学条件保障处、英才学院、基础学部。本科生院在提高本科教学水平，保证本科教学质量的基础上，还重点强化以下几方面工作：基础教学和学生创新能力培养，拔尖人才培养，实验教学和教学条件保障，外语学习和教育国际化等。 （三）加强师资队伍建设，实施教师分类管理 我校历来重视教师队伍建设。学校领导从战略高度出发，始终把培养哈工大第二代、第三代“八百壮士”作为学校一项刻不容缓的任务，并在不同历史时期，探索了许多师资队伍建设成功的经验。2009年我校深入学习实践科学发展观活动即以“凝聚新的‘八百壮士’，培育一流创新人才”为实践载体。 在“十一五”期间，学校采取了“长江学者和教学名师支持计划”、“海内外优秀人才引进计划”、“优秀团队支持计划”、“优秀青年教师培养计划”、“海外学者兼职博士生导师及海外合约专家计划”等一系列措施，壮大了师资队伍数量，优化了梯队、职称、学历、年龄、学缘等结构，提高了主讲教师的教学水平，保证了本科教学质量。 为进一步提升教师队伍的整体水平，最大程度的调动广大教师的创新能力，我校在广泛调研的基础上，正在积极筹划教师岗位分类设置管理工作。岗位分为教学为主型、教学为重型、科研为重型、科研为主型等类别。通过加大对教学为主型教师的支持和鼓励制度，建立一支基础扎实、水平高、素质过硬、业务精熟的教学队伍，推动我校本科教学水平的有效提高。 （四）创新激励机制，调动教师的教学积极性 开创教学带头人制度。我校于1997年创立了“基础教学带头人”制度，按课程选拔，待遇与博导相同，很好地稳定了基础课师资队伍。2001年扩展到专业教学，更名为“教学带头人”制度，按课程或专业方向选拔，吸引了一批博导将工作重心投向教学。“教学带头人”制度对于鼓励教授上讲台，提高本科教学质量起到了非常重要的作用，受到同类兄弟院校的好评。 建立“教学优秀奖”制度。为鼓励中青年教师从事本科教学的积极性，我校建立了“教学优秀奖”制度。该奖实行提前两年申报，教学督导专家跟踪考评，调动了参评教师改进课堂教学效果的积