17基于教师主体的课堂观察的有效开展.docVIP

基于教师主体的课堂观察的有效开展 [摘 要]基于教师主体的课堂观察的有效开展，在于明确观察目的、把握特征要素、灵活运用方法、营造科研文化，在“质量”、“改变”、“自我”、“主题”、“情境”、“反思”、“多样”、“系统”、“灵活”、“合作”、“日常”、“自觉”十二个关键词上做文章。 [关键词]课堂观察 有效开展 作为一种研究方法，课堂观察通常为专业研究人员运用，专业研究人员深入课堂田野采集相关信息，观察课堂现象，进行课堂研究，从而得出相关，揭示教学规律。目前，这种研究方法也正在为一线教师亲睐，但这种基于教师主体的课堂观察与专业研究人员所作的课堂观察是区别的，不能照搬的，基于教师主体的课堂观察唯有明确观察目的、把握特征要素、灵活运用方法、营造科研文化，才能提高课堂观察的有效性。 一、明确目的：质量、改变、自我。 教师进行课堂观察，究竟“何为”？我们认为，目的有三：一是聚焦质量，二是促进改变，三是成长自我。 1．聚焦质量。有人曾经担心，开展课堂观察会不会影响教学质量，会不会影响“考试成绩”。我以为，这种担心是对课堂观察目的的误解，因为提高课堂教学质量是课堂观察的首要任务，如果课堂观察只是一种做给人看的形式，只是为了完成教研活动的记载，那就没有丝毫现实意义。课堂观察要聚焦质量，就必须将观察与分析涉及课堂的所有因素，看这些因素是否有利于教学质量的提高。课堂最基本的要素，包括教师、课程、学