高中语文人教普通版第三册第四单元之《灯下漫笔》教案设计.docVIP

《灯下漫笔》教案设计 一、教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：三课时 3，学生课前准备： （1）网上收集鲁迅先生精神的资料。 （2）初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。 二、教学课题 通过学习理清思路，让学生掌握情理结合方法。同时，通过鉴赏关键语句，能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“幽默犀利”的语言风格。能否顺利教读本文，关乎本单元教学的成败，因此确立本课的目标为： 1、理解鲁迅先生对国民奴性的深刻认识和对中国社会历史的深刻解剖。 2、品味文章中含义丰富的语句，学习作者以情入理，情理交融的表达艺术。 3、学习鲁迅先生敢于直面现实，关心民族的前途和命运，以天下为己任的强烈的爱国主义精神。 三、教材分析 《灯下漫笔》是高中语文第三册第四单元散文鉴赏教学的起始课，是一篇既有深刻思想又饱蘸激愤之情的奇文，鲁迅通过对中国历史的深入解剖，表达了对封建专制主义的憎恨和对国民奴性人格的批判。深刻的思想当然来自深入的思考，但也离不开广博知识的支持和印证；广博丰富知识也必须有深邃的思想的观照，才能熠熠生辉。作为说理散文，“理”固然是灵魂，而“情”则是血脉，失血的灵魂总是令人生厌的而本文激情饱满，情理交融，语言有力。本课的成功教学，可以提高学生深入观察、思考生活的能力，提高学生的道德修养，思维品质和文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格也有着启发性的作用。鲁迅作品独特的风格，给大多数高二学生的阅读理解留下了一道道障碍（思想的，思路的，语言的），鉴于此，本课的教学重点难点确定为引导学生理解文本内容，从而更好地体悟文中深刻的思想和丰富的感情，尤其是作者独特的忧国忧民的强烈的爱国主义情感。 1、教学重点： （1）体会作者在冷静的理性分析中包含的强烈的思想感情。 （2）以情推理、情理交融的表达艺术。 2、教学难点： （1）理解作者对中国社会历史的概括——“一治一乱”：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。 （2）理解“人的价格”。 （3）理解“第三样时代”的内涵。 四、教学方法 以“学生为主体教师为主导”的教学理念指导课堂教学，将学习的主动权交给学生。讨论的问题一部分由教师拟定，这些问题务必围绕教学目标来设定；另一些问题由学生阅读后提出，——学生的问题可能是散乱的，但只要有思考价值，即应当让学生展开讨论。在讨论中，应当激励学生各抒己见，鼓励学生有所质疑，有所发现，有所突破。关键是思想要“动”起来，要持之有据，言之有理。 在讨论课中，教师是激励者、参与者、合作者、引导者和组织工作者。教师应当使课堂讨论充实、活跃、有序而有趣。为了便于操作和训练学生自主合作探究的学习能力，讨论课拟 将班级分成若干小组，每个小组都不得应有专人负责。小组内部，小组之间，可以用互相质疑，互相问难，互相交流。讨论重在过程，对某些开放性问题应当鼓励学生发表独立见解。课堂教学时安排：两课时。第一课时，指导学生初读课文，弄清一些词语，把握思想核心，理清思路的几次飞跃。教师布置思考题目，学生研读课文，拟定问题。第二课时，组织课堂讨论。在本课教学中，要让学生培养这样的习惯：快速通览全文，宏观把握，抓主旨，理思路；仔细品味揣摩，微观考量；发现问题，勇于思考；在具体语境中理解语句。 五、教学过程 第一课时 教学要点： 1、整体感知文意。 2、体会作者在冷静的理性分析中所包含的强烈的思想感情。 3、选择关键语句，鉴赏文章的主旨。教学过程： 教学流程： （一）情景激趣 引入课题 1、设疑激趣 “他是一个勇敢的斗士,一生都在为\‘树人’\而战斗。让人敬佩的是,他不仅为自己站起来而\‘斗’\,更是为自己所在的这个民族而\‘斗’\。 他永远站在弱者与被压迫者一边，怒视一切丑恶与愚昧，无所畏惧也不求依靠。 他同情受苦受难的同胞,却不因为同情而放弃对这些愚昧而不自知的同胞们的批判,真的勇士是敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。”——猜猜：“他”是谁？ ◆学生活动◆阅读“毛泽东对鲁鲁迅的评价” 【百度搜索】毛泽东对鲁迅的评价/questionhtml 2、板书课题：《灯下漫笔》 3、破解标题 一九二五年四月二十九日这一夜，坐在灯下的鲁迅由自己亲身经历的一件小事思考开去，审时度势，举重若轻，笔锋所至，出今入古，写下了见解独到、思想深邃、忧愤深广的杂文名篇——《灯下漫笔》。 有人说：漫笔的“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“心事浩茫连广宇”的“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式，也是散“漫”无拘、兴之所至的笔墨趣味。 （二）走近文本 整体感知 展示提问：①作者为什么不厌其烦地写“钞票兑银”？②鲁迅为什么说“我们极容易变成奴隶，而且变了之后还万分喜欢”？“我们”就真的那么自甘堕落吗？③怎