论生态课堂及构建.pdf

论生态课堂及其构建 摘 要 自人类文明产生以来，文化的传承便是先哲们关心的主题。文化的传 承离不开一定的时空环境，而课堂正是这种用于传承文化的时空环境的最 典型代表。 课堂是师生在特定的时空中交集并共同演绎生命意义的舞台。从历史 上看，某一时期的课堂大多具有类似的性质与特点，从而形成特定的课堂 范式。课堂范式随着社会和教育的发展而不断转换。在班级授课制建立之 前的课堂范式可称之为“前课堂范式”。班级授课制确立之后，“技术课堂 范式”成为学校教学中占主导地位的课堂范式。技术课堂范式又可区分为 强控制课堂范式和弱控制课堂范式。从前课堂范式到技术课堂范式是一次 重大的范式转换。技术课堂范式是工业时代课堂的典型，它持续的时间最 长，对人类社会产生的影响也最广。技术课堂范式以科学和技术为尺度， 以提高人的认知效率为直接目的，以征服自然、利用自然为终极目标，这 是人类历史上的一次重要的智力革命。但是，正如人类社会在技术理性的 指引下已经出现了诸如破坏生态、耗竭资源等消极后果一样，以技术理性 为指导的课堂也出现了诸如课堂生态碎片化、教学过程模式化、学生个性 齐一化等负面效应。在这种情况下，以生态课堂取代技术课堂便成为时代 和教育发展的必然要求。 生态课堂就是生态状态下的课堂。从本质上说，生态课堂是一个联系 的课堂、发展的课堂、和谐的课堂、共生的课堂。其内涵主要包括课堂中 的环境生态、文化生态、行为生态以及心理生态等。与传统技术课堂相比， 生态课堂有其鲜明的自身特征，包括开放性、多样性、整体性、自组织性 和生成性等。构建生态课堂，具体地说，就是要形成开放多样的生态课程 类型，确立民主平等的生态师生关系，构建互动对话的生态课堂交往，建 立动态发展的生态评价机制，创设和谐共生的生态课堂环境。 本文在结构上共分四个部分： 第一部分，介绍本研究的背景、国内外相关研究以及本研究的意义、 思路与方法并对相关概念作了界定； 第二部分，通过对历史上出现的各种课堂范式的审视和比较，说明生 态课堂理念的提出是课堂发展的必然要求； 第三部分，对生态课堂的内涵和特征进行探讨； 第四部分，提出构建生态课堂的具体策略。 关键词：课堂范式；生态课堂；技术课堂 On Ecological Classroom and Its Construction Abstract Since the appearing of human civilization, the transmission of culture has become the main subject to our ancestors. The transmission of culture couldn’t be without a certain environment of time and space, and classroom is just the typical representative of this kind. Classroom is the stage where teachers and students demonstrate the meaning of their life in a certain set of time and space. From a historical view, classrooms of a certain period share some similar characters, which formed so-called classroom paradigm. With the development of the society and the times classroom paradigms shift from one form into another constantly. The classroom paradigm established before the class teaching system was founded b