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小学美术单GEGCHHWR元探究学习模式研究
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小学美术“主题性综合单元”探究学习模式研究
开题论证报告
课题名称:小学美术“主题性综合单元”探究学习模式研究
课题学科门类:教育学
课题所在单位:深圳市石岩公学艺术中心美术组
课题负责人:赵晓天???
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一、问题的提出
1、《美术课程标准》明确提出美术教材“应具有基础性、趣味性和开放性………鼓励教材编写的多样化,以适应各地的美术教学实际。美术教材质量的优劣,对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响……教材结构强调探索性,采用全新的设计思路。教材内容和活动方式充分考虑开放性、立体性……”在这种形式下,我们必须认识到传统美术教材在教育观念、教学方法、教学内容等方面的局限性,已经不能满足时代的要求,美术教育改革势在必行。
2、传统的美术教材在学习领域上简单的划分为欣赏、工艺、绘画三部分内容;而根据《美术课程标准》编纂的各版本试用教材虽然较传统教材有很大进步,但在内容的选择和设计上仍然存在较多的不合理性。同时,因各地区、各学校在自然环境和社会环境方面,学校的人力、物力条件方面,学生的特点方面各不相同,造成教学的实效性不高,效果欠佳。因此,本课题是在立足于新课标理念的前提下,充分发挥学校的教育主体作用而确立的,充分反映了时代的特色,反映了新时期美术教育的要求。
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3、综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是课程改革需要突破的一个难点。各版本试用教材虽根据《标准》要求设置了“综合、探索”学习领域,但大多是相对与其他学习领域而单独划分的,在教材结构的合理性和完整性方面不够科学,不仅信息函盖量不够丰富,而且在教育的连续性、整体性和立体性方面做的不够。
4、发展学生的综合实践能力和探究发现能力是《美术课程标准》的一个基本理念。在这一理念的指导下,我们将通过“主题性综合单元”课程的教学研究来重点培养学生的综合探究学习能力,从而探索出一个具有普遍适应性的美术学习模式。
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二、实验目的:
为了深化小学美术课程改革研究,提高我校小学美术教学水平,开展小学美术科“主题性综合单元探究学习”模式的研究实验,通过实验达到如下目的:
1、明确新时期美术教育的目的。
2、根据学校实际研究设计具有普遍指导意义的“主题性综合单元”课程内容。优化课程结构,提高课程的实效性。
3、归纳“主题性综合单元”?探究学习模式的教学内容、方法、手段、效果等。优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。?
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三、实验的指导思想
1、以现代教育理论为指导,在教学实践中正确运用“主题性综合单元”探究学习模式,达到优化课程、课堂结构,提高教学质量的目的。
2、切实贯彻新课程标准的精神,突出学生发展的主体地位,为发展学生的综合实践能力和探究发现能力提供更为广阔的空间。
3、“主题性综合单元”探究学习的内容和形式要依据学生的生理、心理发展规律、学生身心发展水平和实际的美术基本素养,选择和制定适合学生接受能力的美术教学内容与形式。
4、“主题性综合单元”探究学习模式要立足于学校的实际情况,本着因地制宜,科学高效的原则,充分调动和发挥学校的教育资源,从而达到对实际教学具有普遍的指导意义的目的。?
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四、实验对象和实验方法
1、实验对象:以深圳市石岩公学三、四、五、六年级学生为主要研究对象,其中
三年级为三(1)班、三(2)班、三(3)班、三(4)班
四年级为四(1)班、四(2)班、四(3)班、四(4)班
五年级为五(1)班、五(2)班、五(3)班、五(4)班
2、研究方法:行动研究法、调查法、实验法、对比法。?
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五、实验内容
(一)实验的自变量——主题性综合单元探究学习模式
1、主题性综合单元探究学习模式的理论依据。
(1)美术课程标准》关于美术教材的特点要求:教材结构在充分体现课程标准基本精神的基础上,强调探索性,采用全新的设计思路。教材内容和活动方式充分考虑开放性、立体性,使教师的教学、学生的学习具有较大的立体选择空间(选择性体现在内容、学习方式和工具材料等方面),同时考虑了相关的教学配套资源,有利于多种教学手段的使用和教学效果的优化。
(2)《美术课程标准》关于教材内容基本结构的划分:以“造型.表现”“设计.应用”、“欣赏.评述”“综合.探索”四个学习领域设计具体课题,教学单元的划分,主要以综合各学习领域的主题性单元、以某一学习领域设计课题的强化性单元两种形式穿插进行,灵活安排。明确学科教材的定位,研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系,切实增强教材整体性,注重学科内的综合和学科间的整合。注意研究和遵循学科的特殊规律及适应各
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