平方根教学案例.docVIP

授课教师 陈部万 学习内容 大课题 平方根 学 时 共课时 本节内容 第课时 三维学习目标 1．了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根． 2．了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根． 3．了解算术平方根的性质． 学 习 重 、难点 教学重点： 了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根． 教学难点： 对算术平方根的概念和性质的理解． 学 习 过 程 学 生 学 习 活 动 教 师 帮 辅 活动 一、感知情境 1、根据勾股定理，结合图形完成填空： x2= ，y2= ，z2= ，w2= 。 （带着问题进入到这节课的学习，体会到学习算术平方根的必要性。） 2、能表示x2=2，y2=3，z2=4，w2=5；能求得z＝2，但不能求得x、y、w的值。 3、让学生体验概念形成过程，感受到概念引入的必要性． 4、学生可以估算出x，y是1到2之间的数，w是2到3之间的数但无法表示x、y、w，从而激发学生继续往下学习的兴趣，进而引入新的运算——开方。 深入探究，学习新知。 1、激发学生继续往下学习的兴趣，都可以提出同样的问题“已知幂和指数，求底数x，你能求出来吗？” 2、对算术平方根概念的认识。 3、了解算术平方根的概念，知道平方运算和求正数的算术平方根是互逆的。 4、体验求一个正数的算术平方根的过程，利用平方运算求一个正数的算术平方根的方法，让学生明白有的正数的算术平方根可以开出来，有的正数的算术平方根只能用根号表示，如14的算术平方根是。 5、会求一个正数的算术平方根，更进一步了解算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0，负数没有算术平方根． 解：（1）因为302=900，所以900的算术平方根是30，即；（2）因为12=1，所以1的算术平方根是1，即；（3）因为，所以 的算术平方根是， 即；（4）14的算术平方根是。 6、用算术平方根的知识解决实际问题。 7、学生多能利用等式的性质将h=4.9t2进行变形，再用求算术平方根的方法求得题目的解。 解：将h=19.6代入公式得h=4.9 t2， t2 =4，所以t = =2(秒) 。即铁球到达地面需要2秒。 8、让学生认识到算术平方根定义中的两层含义：中的a是一个非负数，a的算术平方根也是一个非负数，负数没有算术平方根．这也是算术平方根的性质——双重非负性。 9、再一次深入地认识算术平方根的概念，明确只有非负数才有算术平方根。 三、巩固练习，内化知识。 1、旨在检测学生对算术平方根的概念和性质的掌握情况，以便根据学生情况调整教学进程。练习注意了问题的梯度性，由浅入深，一步步加深对算术平方根的概念以及性质的认识.对学生的回答，给予评价和点评。 四、学习小结，复习新知。 五、拓展迁移，强化知识。 1、算术平方根的概念，式子中的双重非负性：一是a≥0，二是≥0。 2、算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是一个正数；0的算术平方根是0；负数没有算术平方根。 3、求一个正数的算术平方根的运算与平方运算是互逆的运算，利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根。 4、达到能灵活运用算术平方根的概念和性质的目的。 5、讨论完成拓展练习题。 课堂作业。 独立完成。 创设情境 上节课学习了无理数，了解到无理数产生的实际背景和引入的必要性，掌握了无理数的概念，知道有理数和无理数的区别是：有理数是有限小数或无限循环小数，无理数是无限不循环小数．比如上一节课我们做过的：由两个边长为1的小正方形，通过剪一剪，拼一拼，得到一个边长为a的大的正方形，那么有a2=2，a= ，2是有理数，而a是无理数．在前面我们学过若x2=a，则a叫x的平方，反过来x叫a的什么呢？本节课我们一起来学习。 说明：引入是由上节课“数怎么又不够用了”的例子，起到了承前启后的作用，方法二的引入是由学生学习了第一章“勾股定理”后的应用，说明学习这节课的必要性。 初步探究 1、情境引出新概念 x2=2，y2=3，z2=4，w2=5，已知幂和指数，求底数x，你能求出来吗？ 2、在上面思考的基础上，明晰概念： 一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2=a，那么这个正数x就叫做a的算术平方根，记为“”，读作“根号a”．特别地，我们规定0的算术平方根是0，即． 简单运用 巩固概念 例1 求下列各数的算术