6.1.2平方根(第2课时).docVIP

6.1.2平方根（2） 执笔：胡汉 审核：新丰中学数学组 姓名： 班级： 【学习目标】 会用计算器求一个非负数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律；能用夹值法求一个非负数的算术平方根的近似值并简单比较大小。 【课前预习】 1.用计算器求值： (1)＝ ；(2)＝ ；(3)≈ （精确到0.01）； 2.在六个数中是无限不循环小数的是： 。 3.填表 。。。 规律：小数点移位法则：被开方数小数点每向左(右)移动两位，结果小数点就向相同的方向移动 位。 4.已知，根据你发现的规律，不用计算器，直接写出下列各式的值：(1) (2) (3) 5.填空：面积为4的正方形，边长＝＝ ； 面积为9的正方形，边长＝＝ ； 面积为7的正方形，边长＝；它在哪两个连续的正整数之间？ 6、不用计算器你能比较下面数的大小吗 （1） (2) 和3 【教学过程】 一、情境导入 我们已经知道：正数x满足=a,则称x是a的算术平方根．当a恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如，=4；但当a不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求呢？例如课本第69页的大正方形的边长等于多少呢？二、探究新知 1、探究1：究竟有多大？ 怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？ 方法1：课本中的方法，略； 方法2： 可还有其他方法，鼓励学生探究。 问题：这个大正方形的边长应该是多少呢？ 让学生思考讨论并估计大概有多大. 关于是一个“无限不循环小数”要向学生详细说明．为无理数的概念的提出打下基础． 交流：你对正数a的算术平方根的结果有怎样的认识呢？ 的结果有两种情况：当a是完全平方数时，是一个有限数；当a不是一个完全平方数时，是一个无限不循环小数。 设计意图：在出现之前，学生已经知道利用乘方运算，通过观察的方法求一些完全平方数的算术平方根，但是对于像2这样的非完全平方数，如何求它的算术平方根，对学生来讲是一个新问题． 教科书给出两种求的方法：一种是估算，一种是使用计算器．对于第一方法，教科书利用夹值的办法，夹值法是重要的有效的求近似值的方法，所以应详细讲解． 对于无限不循环小数这个概念，教学时可以适当回忆以前学生学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习实数做铺垫。 2、用计算器求算术平方根 例1 用计算器求下列各式的值：（P71） （1） （2）（精确到0.001） 注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值． 安排学生独立解决引言中的问题，利用计算器求出和的值和课本44页练习1。 设计意图：通过例题，使学生掌握使用计算器求算术平方根的方法，可以和上面所估计的的大小比较。 3、探究2：:被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律. 例2:(1)求下列各数的算术平方根. 0.000001,0.0001,0.01,1,100,10000,1000000 (2)利用计算器计算下列各式的值: …… 你能找到其中的规律吗?把你的发现用自己的语言叙述出来,并利用你的发现说出、、的近似值(已知≈1.732),你能根据的值确定 的值吗? 规律：被开方数的小数点向左（向右）移动两位，平方根的小数点相应的向左（向右）移动一位。 4、探究3（用多媒体显示课本第163页的例3）和20的大小，这是个难点，要让学生思考，充分发表自己的意见，然后再比较．视学生掌握知识的情况在例3前可先解决下面的问题：比较4和，2和27大小． 设计意图：例题给出了一个实际问题背景，学生一般会认为一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片，通过学习可以纠正学生的认识．重点使学生掌握通过平方数比较有理数与无理数大小的一种方法． 三、小结： 1、被开方数增大或缩小时，其相应的算术平方根也相应地增大或缩小，因此我们可以利用夹值的方法来求出算术平方根的近似值； 2、利用计算器可以求出任意正数的算术平方根的近似值； 3、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？ 4、怎样的数是无限不循环小数？ 四、作业： 1、课本P44的练习 2 2、课本P47—P48习题6.1 第5、6、7题 【课后巩固】是49的算术平方根，则=（ ） A. 7 B. －7 C. 49 D.－49 2、若，