2011年中考语文备考大讲堂一 汉字考查如何应对.docVIP

2011中考备考大讲堂分类讲解及训练（一） 汉字考查：你将如何应对？ 关键词：因形释义 因义辨形 　　传统语文教学中的训诂方法，是针对汉字特有的教学方法，对于了解每个汉字的音、形、义，掌握汉语的组词和造句特点，具有良好的奠基作用。但是，自新文化运动之后，中小学汉字教学盲目跟风拼音文字的教学方法，只注重读音和笔画的识记，而忽略字形和字义的理解，从根本上剥离了表意文字的灵魂，把脉络清楚、形义明朗的汉字教学变得方法机械，形义混沌，这不仅是造成广大中小学生错字连篇，辞不达意，语文能力低下的根本原因，更是造成我国国民普遍精神世界空虚、人文底蕴不足的病态基因。中考的汉字考查，重点就是要引导同学们利用因形释义、因义辨形的方法，对部分高频汉字（字根）的字形结构和字义起源有所了解和掌握。所以说，我们强调汉字音、形、义的教学，其实重点还是“字义”的教学，“汉字”板块一共10分，字义考查一般要占到4—6分。 　　了解了汉字考查的形式和考查重点，同学们在汉字学习过程中的应对策略与习惯养成便应当清楚明了了。 　　一是要注意区别汉字的一音多字现象。同学们书写时频频出现的错别字中，真正的错字只是一少部分，更多的是别字。如果把这些别字归类分析，就会发现，音近字占有相当大的比例，因为有些同学从一开始对绝大多数汉字就只知其音而不明其义。尽快了解和掌握部分高频汉字的字形特点和字义流变，对于消灭这一类别字将起到医标治本的作用。比如“治癌”与“致癌”，“兼优”与“兼忧”，“汗青”与“汉卿”，“桃园”与“桃源”……一字之差，相去甚远。 　　二是要注意了解汉字的形近义殊现象。有的同学常把“采”写成“釆（biàn）”，且不容易纠正。如果我们从字形结构和字义起源方面来学习，大家对“采”和“釆”的意义及正确的书写方法就会有一个明确而深刻的认识。采摘的“采”，从木从爪，上面的“爪”是用手拿东西的样子。《说文解字》三下：“覆手曰爪。”“釆”是另外一个字，《说文解字》二上：“釆，辨别也”。“釆”的甲骨文像兽的脚印，中间用一横一竖隔开，表示蹄痕历历可辨。“采”字经常作形声字的声符，如睬、踩、彩、菜等，除菜（cài）外,都读cǎi；“釆”字现在不单独使用，只用来作悉、释等字的意符，这些以“釆”作形旁的字都同“辨析”意有关。再如“示”字旁和“衣”字旁，同学们也容易混淆。其实，“示”是象形字，其形体像先民为死去的先人制作的牌位，也可以理解为鬼神。因而以示（礻）为偏旁的字多与鬼神有关，如“祭”，以手持肉献给鬼神（示）。其他如祥、福、祺、祠、祖、祈、祷等均符合此规律。而“衣”字旁的字与衣服相关，如“初”是指做衣服时最初的工序——拿刀裁布，相应的补、褂、衫则更为明显。 　　三是要注意掌握汉字的一字多义现象。学习英语虽然只要掌握26个字母，就能进行基本的单词拼写和认读，但要真正流利地读写，却要熟练掌握五六千个单词，据统计，美国大学生平均可以识别七万个单词。而汉字由于其特殊的五笔组合形式和音义互表功能，尤其是随着后来的简化和整合，使汉字的数量变得越来越少，而一词多义的现象却越来越多。一部《莎士比亚全集》大约使用了15000～21000个单词，而《毛主席选集》五卷用字量却不超过3000个。其主要原因就是多数汉字在千百年的流传当中被赋予了几个甚至几十个义项，许多汉字的引申义、比喻义、延展义、通假义，后来都慢慢发展成了这个字的固有含义，而其本义反而退隐到历史的深处，仿佛远古的铜镜，需要反复擦拭才能窥见其神秘的光辉。因此，同学们应当关注部分高频汉字（字根）的字形结构和字义起源，这样不仅可以追根溯源，了解部分字义的流变过程，而且可以举一反三，提升自我对汉字的释义和组词的能力。如2009年湖北宜昌中考题“触摸汉字”第3小题：请你说说“你不理财，财不理你”这句话中两个“理”字的不同含义。明明是同一个字，意思却相去甚远，一个是“管理、打理”，一个是“理睬，答理”。这是不同语境下的一字多义现象，还有同一语境下的一字多解现象，比如紧接着的第4小题：请你根据自己的理解，用联字组词的方式，对鲁迅《喝茶》中“有好茶喝，会喝好茶，是一种清福”中的“清”字至少作出三种以上的解释。其实，这个“清”除了“清幽”“清静”“清闲”等意思之外，还可以根据个人的价值观念和生活体验作出多种合乎情理的解释，如“清爽”“清雅”“清纯”“清新”等意思。 　　四是要注意了解一些古代文化现象。汉字在创造和演变过程中，往往附着了许多的文化信息，掌握部分高频汉字（字根）的字形结构和字义流变，有利于了解这些文化现象，提升自己的文化品位，加深自己的人文内涵。比如：“群众”的“众”字，甲骨文中的写法是三个“人”头上顶个“日”字，代表很多人在烈日下劳动，这是“众”字的初造字。金文有了变化，三个人头上的“日”变成了“目”，很像是奴隶主的大眼睛在监视人们劳动。简化字去