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课时教学设计 主备人: 卢明兰 课 题 观察物体例1、 课时 第7 周 第 1节 教 材 分 析 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的 学 情 分 析 学生的年龄特点和认知特点 ：五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 教 学 目 标 1、经历观察的过程，知道从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。　　 2、能正确辨认从上、侧、正单个及两个物体的形状和相对位置。　　 3、经历形象、表象、抽象的过程，发展空间观 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书） 二、探究新知 （一）整体观察 1、 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问： 你观察到的长方体是什么样的？ 在你的位置上观察，你看到了哪几个面？ 学生汇报交流。 2、教师小结：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面。你能找个位置看完所有的面吗？最多能看到长方体的几个面？请大家站起来走一走，找找看。学生自由走动，观察。汇报交流。 [设计意图：教师小结：我们不论站在那个位置都不能看完一个物体的所有的面，这个长方体我们最多只能看到体的三个面。] 3、解释应用 教师出示两个长方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问： 谁能用刚学到的知识解释一下长方体为什么这样画？学生解释说明。 （二）分别从三个面进行观察 1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个长方体，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。 2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。 [设计意图：总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。] 3、辨认 [设计意图：小游戏：比一比谁的反应快。教师点击出现长方体不同方向的图形，学生根据自己所在的位置，相应地站起来。提高学习兴趣。] 三、巩固拓展 1、做教科书38页例2和40页的“连一连” 2、智力游戏： 学生玩游戏，教师指导。 四、课堂小结 板 书 不同角度观察一个物体 看到的面都是两个或三个相邻的面， 不可能一次看到长方体相对的面 教学 反思 课时教学设计 主备人: 卢明兰 课 题 观察物体例2、 课时 第 7周 第 2节 教 材 分 析 培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的 学 情 分 析 由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 教 学 目 标 1、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 2、在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。 教 学 重 点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 教 学 难 点 1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 教 具 准 备 时 间 教 学 过 程 修 订 5分 3分 10分 10分 5分 5分 2分 预习： 1.一个纸盒放在桌子上，不同角度观察可看到几个面？ 2. 39页例2 出示学习目标：能正确辨认从正面、侧面