人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第2课时).docVIP

第二课时 教学过程 ［导入］ 师：（微笑）上节课，我们疏通了课文的内容，积累了文言字词，理清了写作思路。我留给大家背诵的作业背了没有？ 【多媒体课件打出《烛之武退秦师》“背诵”。】 生（齐声）：背好了。 师：那么，下面就请全班同学来背诵全文。 【学生齐声背诵。】 师：好，看来大家对课文的内容都很熟悉了。但会不会有南郭先生在里边呢？ 【学生笑。】 师：那么，现在请出一位同学来背诵一下第三自然段。 【学生背诵第三自然段。】 师（微笑）：很好。看来我们的同学都不会去做南郭先生。让我们为他熟练的背诵鼓掌！ 【学生鼓掌。】 师：我们通过学习知道，本文是记叙烛之武只身到秦营游说秦伯而退秦军，解郑国之危的故事。那么多的内容，然而本文的篇幅却很短小。那么，请同学们思考本文的叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴？ 【学生独立思考，然后小组合作。】 师：思考成熟后，可以起来谈谈你们的看法。 生：我觉得是“详略得当，重点突出”，文章详写的是烛之武的游说辞，对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，从而做到繁而不杂，有始有终，重点突出。 生：我觉得还有就是“巧设伏笔、首尾呼应”。 这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。这又为后文秦、郑联盟的可能性埋下伏笔。 生：我觉得再有就是“波澜起伏、跌宕多姿”。 例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。我们满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他却因长期得不到重用而推辞，并“将了郑伯一军”，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的深深自责以及对烛之武晓以大义，才使事情有了转机。这样波澜起伏的文字，读起来很过瘾。 再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋间的一场大战触之即发。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文就是这样有张有弛、跌宕多姿的。 师：很好。看得出来，同学们经过上次记叙文作文的失败教训，这次对课文的记叙手法的学习特别上心。 【学生笑。】 师：我们请刚才发言的同学把要点板书出来，好不好？ 生：好！ 【学生鼓掌。】 【学生板书。】 师：在学习了本文精巧的叙事艺术之后，我们来看看我们这节课的第二个学习目标。 【投影显示出：概括要点。】 师：是的，我们这个单元还要学习提要钩玄的读书方法。也就是概括要点，提取精要。概括段意，概括中心，我们小学、初中学过，而高中阶段，阅读理解的要求提高了，要求我们不仅仅是概括段意或概括中心，就是对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。 现在，我们就来训练训练。 好。我们看看课文题目“烛之武退秦师”，从题目我们可以看出本文的重点是“退秦师”，那么，是哪一自然段集中体现的啊？ 生：第三自然段。 师：烛之武是怎样说退秦师的呢？请各位同学仔细阅读这一自然段，然后作出概括。 【学生静静阅读文章。】 师：哪个同学来谈谈？ 【学生静默。】 师：看来，有点难度。既然个人完成存在问题，那就小组合作完成吧！请注意：概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。要认真阅读，理清思路，分清内容层次，把握住关键语句，然后利用关键词加上自己的语言恰当、准确地概括。另外，概括内容要点，要分清事情的梗概和细节，要善于把握住相关事物的联系，把握住它们的相同点或不同点，作出简洁、精当的叙述。 【学生阅读文章，热烈地议论。】 师：怎样？哪一个小组来给大伙谈谈？看来第四组的同学蠢蠢欲动，就请你们上来讲。 【学生上台，带上同组同学一起准备好的有关资料。】 生：我们小组认为第三自然段的劝说辞应该分为四层。第一层是从“若亡郑而有益于君”到“邻之厚，君之薄也”，这一层，我们概括为：“亡郑”于秦无利。第二层是紧接着的下一句，概括为：“舍郑”于秦有利。第三层同样是紧接着第二层的下一句，概括为：晋君没诚信。而第四层就是直到说辞的结尾，概括为：阙秦利晋不可为。 师：很好！这一组的同学对文段的思路把握得很准确，在概括的时候也能抓住关键句，利用关键词来组合句子，语言也能做到简洁、准确。这是个很好的开头和示范，以后大家在阅读的时候，要多锻炼自己的这一能力。 师：我们都知道，记叙文章，都离不开写人记事，那么，本文突出的人物是哪一个？ 生（齐声）：烛之