荆轲刺秦王论.docVIP

荆轲刺秦王 《战国策》 【教学目标?知识目标掌握常见的文言实词、虚词和句式。 能力目标德育目标【掌握【教学】 【【教学步骤】 ……以后，就是课文记叙的情况。 刺杀原因：一是秦军已至燕南界，二是报“见陵”之耻。 刺杀过程：刺前准备了樊於期的头、燕督抗的地图、锋利的匕首。贿赂秦国宠臣，在庭上拜见秦王时，用匕首刺杀秦王。 刺杀结果：荆轲失败被杀。 三、梳理文义 1、找出文中所有通假字，并解释。 学生将通假字写在黑板上并解释。 ①秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴） ②往而不反者，竖子也（“反”通“返”，返回） ③燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，惧怕） ④秦王还柱而走（“还”通“环，绕） ⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然） ⑥日以尽矣（“以”通“已”，已经） ⑦请辞决矣（“决”通“诀”，诀别） 2、古今异义 学生找出文中的古今异义词，发言交流后，教师归纳。 ①仰天太息流涕 古义：眼泪 今义：鼻涕 ②樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境 今义：生活贫困，经济困难 ③丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军 今义：年长之人 ④将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意 今义含有“故意”之意 ⑤终已不顾 古义：不回头今义：不照顾，不考虑不顾忌 3、词类活用 学生找文中活用的字词，发言交流后，教师归纳。 ①进兵北略地 方位名词作状语，向北 ②函封之 名词作状语，用匣子 ③前为谢曰 方位名词作动词，走上前 ④樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前 ⑤其人居远 形容词活用作名词，远方 ⑥使使以闻大王 动词使动用法，使……听到 ⑦太子迟之 形容词意动用法，以……为迟 ⑧发尽上指冠 名词作动词，向上竖起 ⑨群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪 ⑩箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样 4、理解特殊句式 请学生在文中找出判断句、省略句、定语后置句、状语后置句和被动句各两句后交流。 教师示例，并让学生翻译。强调翻译时，省略句要补充出省略成分，定于后置句和状语后置句要调整语序。 （1）、判断句 ①今日往而不反者，竖子也 ②此臣日夜切齿拊心也。 (2)、省略句 ①今闻购将军之首（以）金千斤，邑万家，将奈何？ ②吾每念（此），常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ (3)、定语后置 ①金千斤，邑万家 即“千斤金，万家邑” ②太子及宾客知其事者 即“太子及知其事之宾客” (4)、状语后置 ①秦王购之金千斤，邑万家。 即“秦王（以金千斤、邑万家）购之” ②嘉为先言于秦王。 即“嘉为先（于秦王）言” (5)、被动句 ①父母宗族，皆为戮没。 为：被 ②而燕国见陵之耻 见：被 五、重点赏读 本文有一句流传得非常广的话，那就是荆轲的朋友高渐离为荆轲送行时唱的歌词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 渲染悲壮的气氛，表现荆轲刺杀秦王的坚定决心。 3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ ①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 六、品析语言，分析形象 请学生浏览全文，在文中找出能表现出荆轲特点的语言描写，并分析他的语言表现出他什么特点。 学生分小组讨论后小组总结发言。 教师点评并归纳人物形象。 ①荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。””;搵一把英雄泪“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也 7