《荆轲刺秦王》导学案学生.docVIP

雄县中学 学校 语文 学科导学案 执笔： 李红敏 审核： 韩秀丽 《荆轲刺秦王》预习案 第一课时 授课教师 授课时间 学生姓名 班级 课 题 《荆轲刺秦王》 课型 课时 5 学习目标 1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、?解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。 2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。。 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 重点难点 重点在于常见的文言词语及句式； 难点在于对荆轲性格的把握。 学法指导 1、借助工具书，自主阅读、自主口译 2、小组交流，互相解答，教师点拨； 知识链接 （一）、《刺客列传》主旨 这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。 ????关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。 （二）背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前?227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前?230年灭韩，又于公元前?228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前?232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 一、基础知识 1.给下列字注音 骨髓（? ???）?????燕（?????）国????????揕（?????）胸????????偏袒（??????） 匕（?????）首?????淬（?????）火????濡（?????）缕???忤（?????）视 瞋（?? ??）目?????鄙（?????）人????????倚（?? ??）柱???揕搭（??）? 变徵(?????)之声????樊於（??????）期?切齿拊（?????）心 长侍（?????）足下???????厚遗（?????）蒙嘉???箕（?????）踞（?????）以骂 夏无且（????）????以药囊提（?????）轲????被八创（?????）????目眩（?????图穷匕首见： 无可奈何： 悲歌击筑： 变徵之声： 二、整体感知，理清思路 第一部分（从“------------”到“----------”）写行刺的缘起 　　 第二部分（从“-----------”到“--------------”）写行刺的准备 第三部分（从“--------------”到“----------”）写易水送别。 第四部分（从“--------”到“-------------”）写廷刺秦王。 三、本课自我反思： 合作探究荆轲是在怎样的形势下出场的？荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？自我反思：自我反思：自我反思：一、通假字 1.秦王必说见臣 ?? 说，通.今日往而不反者?? 反，通. 燕王诚振怖大王之威振，通.秦王还柱而走 还，通.卒起不意 卒惶急无以击轲卒，通二、古今异义 1.樊将军以穷困来归丹古义：今义： 2.仰天太息流涕 古义：今义： 3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：今义：4.今有一言，可以解燕国之患古义：今义： 5.持千金之币物? 古义：? 今义： 6.秦王方还柱走? 古义：?? 今义： 7.诸郎中执兵? 古义今义： 8.左右既前，斩荆轲古义：今义：三、词类活用现象：1.进兵北略地2.此臣日夜切齿拊心也3.函封之4.发尽上指冠1.樊於期乃前曰又前而为歌曰 荆轲顾笑武阳前为谢曰 左右既前，斩荆轲 2.皆白衣冠以送之3.乃朝服，设九宾1.使使以闻大王? 1.太