贵州2年级小学1年级第2单元第课__《雨巷.docVIP

人教版必修1第一单元第二课《诗两首》之《雨巷》——戴望舒 姓名 荆晓鲜 单位 平利中学 课型 教案设计 课时 一课时 教学对象 高一 是否采用多媒体 制作多媒体课件 一、教材分析 1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一开篇即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于精讲课文。单元说明中要求，鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。 2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。 二、学情分析 高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。 三、教学资源与策略 教学资源：《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般地凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以吧这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了是人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。 教学策略：情境教学法、导读与诵读法、交流与讨论法、拓展与迁移法 四、教学目标 1. 知识与能力： （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 （2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。 2. 过程与方法： （1）本诗教学按“走进雨巷 激趣导入→彷徨雨巷 熟读顿悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。 3. 情感、态度与价值观：通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。 五、教学重难点 1. 教学重点：诗中思想内容的分析 2. 教学难点：分析新诗的意象，把握作者的思想感情 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.走进雨巷 激趣导入 课前请大家倾听流行音乐《丁香花》，营造一种与诗歌相一致的气氛。 倾听 这样的导入设计可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定基础。 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 （1)先请同学们自由诵读诗歌，初步感知、把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。 (2)接着我要求学生品味本诗舒缓悠扬的节奏，整齐和谐的声韵。学生在在老师的指导下反复诵读，领略诗歌的第一美—形式的音乐美及其成因，小组讨论后明确这是由诗歌韵脚，重叠句子，重复的词语造成的。 自由诵读、反复诵读、小组讨论 （1)自由诵读，把握诗歌孤独而惆怅的感情基调。 (2) 反复诵读，领略诗歌的第一美—形式的音乐美及其成因。 (3) 小组讨论，明确这是由诗歌韵脚，重叠句子，重复的词语造成的。 3.感悟雨巷 合作探究 诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题： 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，让尸体说话小说 /wapbook/5309.html在线阅读概括这些意象的共同点。 2、诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？ 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感？ 教师可以补充两句诗作为提示： 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《浣溪沙》 李 璟 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。《代 赠》 李商隐 总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点？ 学生回归文本很容易得出如下结论： 雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 丁香姑娘：丁香姑娘。??结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……