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浅谈创设科学课堂教学情境的策略 周凌云 （金华教育学院 321000 ） 摘要：兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。本文针对初中科学教学中“把科学学习视为一种负担，一种强迫,学起来枯燥乏味，没兴趣”的问题提出“在创设相关的情景中导学，是使学生乐学会学的有效途径”的论点推出了科学情景教学设计的种方法所谓情境创设？笔者认为，情境创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。物理是一门以实验、观察、归纳为基础的学科，传统的实验大多是验证性实验和教师演示实验，虽然学生的实验技能和思维在某种程度上有一定地提高，但无法体现二期课改的理念。由于中学生有旺盛的求知欲和从众心理，因此设计实验情境能使学生主动地参与整个教学过程，通过实验探究亲身体验物理概念和规律的发生过程，以培养学生的物理思想和科学的物理方法。如：在讲授惯性时，我用生鸡蛋代替钢球置于硬纸片上，将惯性演示仪换成装有纸的玻璃杯，然后一手扶着杯子，一手迅速地抽去纸片，在我抽去纸片的一刹那，我发现同学们都为鸡蛋的命运而担忧，当鸡蛋安全地落在玻璃杯里时，大家如释重担地呼出一口气，同时感到惯性现象实在有趣。再如：在讲授《滑轮》这节内容，传统的教学方法是：教师演示实验，学生通过弹簧秤的读数和力的方向分析得出滑轮的特点。在这节课中，我把演示实验变