非英语专业大学生二语词汇习得模式及二语词汇能力关系.pdfVIP

摘 要 词汇习得是二语学习的重要内容，也是二语教学研究的重要内容之一．过去十多年研究者对二 语词汇的研究大多集中在学习者二语词汇知识的广度、深度和二语词汇知识的应用能力本身，而对 如何增强二语学习者的词汇能力却没有给与足够的注意．二语学习者词汇知识的质量不高，词汇应 用能力不强是我国高校英语教学中教师和学习者所面临的一个共同问题．二语词汇习得模式是学习 者用以习得词汇的相对稳定的学习习惯，也是学习者习得二语词汇的主要途径．本研究试图用定量 研究的方法对二语词汇习得模式和词汇能力的的关系做一探究，以期时二语词汇教学有所裨益． 理论、词汇提取一激活扩散模型(Conins＆Loftus 展理论为理论基础．以O’Malleyeta／．的外语词汇习得模式为实践依据，对词汇习得模式和词汇能力 的关系进行了实验研究．词汇能力的操作性定义为：1．受试的词汇知识广度；2．受试词汇知识深度； 3．受试的词汇知识接受性能力；4，受试的词汇知识产出性能力．本研究从四个方面对接受性词汇能 力和产出性词汇能力进行了测试：词义知识，同义词知识，派生词知识和词汇搭配知识．二语词汇 习得模式涉及四大类；元认知模式，认知模式，社会情感模式，外语学习词典使用模式，每大类模 式又包含若干个次模