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加 加 减 减 学 名 篇 ——《劝 学》一教学目标1.掌握。2.. 情感态度与价值观：关注人生，关心人性，与古代先贤同思考，让学习成为今生的普世价值。 二教学重点1.积累文言词背诵全文。2. 体悟比喻的含义和内在联系。三教学难点??理解全文喻代议。四《劝 学》是一篇深受学生喜欢的古代文学文化名篇，虽为文言，难度不大，因此，教师在教授本课时，应尽可能地发挥学生学习积极性和能动性，把摘取学习胜利果实的机会放手给学生。同时，指导学生用“加减阅读法”阅读课文，让学生体会“渔”的快乐。 所谓“加减阅读法”， 即“减”去易懂的枝蔓语句，留下核心疑难重点攻克，“减”的过程是化繁为简、化难为易的过程，降低学习难度，提高学习效率；“加”指在读懂课文的基础上通过一系列的联系与迁移，使学习内容不断丰富，思想认识不断加深。如果说“减”是使书越读越“薄”的过程，那么“加”就是使书越读越“厚”的过程。 五、教. 合作学习法 ???2.拓展探究法课时安排课时. 查阅有关荀子其人及其思想的资料。 2. 读准字音，通读全文。 3. 用“减法”阅读找出疑难。 4. 制作自己的知识卡片。 教学过程 21世纪是一个高速变化的时代，科技日新月异，信息急剧膨胀处处充满了激烈的竞争。正是在这一背景下，联合国教科文组织. 用“减法”将预习中掌握的文言字句划去，留存不理解的内容，同桌或四人小组交流讨论。每小组将小组共同的疑难问题提出来，教师参与全班集体交流，最终完成字词的疏通。 2. 用“加法”积累文言基础知识，以卡片方式归纳文言现象。（卡片附后） 三、用“加减法”理解文章观点，体会比喻论证的妙用 1.“减法”阅读 ，减去文章“枝叶”，留下“主干”部分，把握整体内容。 学不可以已 2. “加法”阅读，加上丰富的比喻句，体会文章的论证妙处 ① 还原比喻，体会文章妙处 学生讨论发言，教师示范点评。 例：第二段作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”阐明了只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习就能弥补自己不足，取得更显著的成效。这些比喻不仅丰富了文章内容，而且都来自日常生活，形象生动，深入浅出；排比设喻使文章气势充沛，说理流畅，增强了表达的感染力和论证的说服力。 ② 创造新比喻，培养创造性思维。 换句尝试：以“学习”为本体，造一个比喻句。 学生造句，教师补充： 学习如春天之木,不见其增,日有所长;相反,不学习如磨刀之石,不见其损,日有所减联合国教科文组织 比 喻 句 学习的意义： 提高自己，改变自己 ? ? ? 学习的作用： 弥补不足，增长才干 ? ? ? ? ? 学习的方法和态度： 积累、坚持、专心 ? ? ? ? ? ? ? ? 六、总结 学完本课，我们惊叹古人深刻的哲学思想，自豪于古人给我们留下丰富的文化遗产。让我们在学习中不断提高自己的能力，在学习中不断提升自我修养，在学习中学会关注人生，关心人性。 这节课我们还学会了运用“加减阅读法”阅读文章。本课文 “加减阅读法”具体体现为“删易克难，疏通文句；抽丝剥茧，理解文意；还原比喻，创造比喻；思辨观点，读出个性”等环节，希望大家在以后的阅读中多实践，“减去”阅读障碍 ，“加出”阅读的无限智慧。 附：知识卡片 卡片1——作者 荀子（约公元前313──前238年），名况，战国时期思想家，教育家，文学家。当时人们尊称他荀卿。他特别强调后天学习的重要性，反对“生而知之”的先验论。他认为人的知识、品德不是天赋的，是后天经过礼义教化、学习改造获得的。荀子文章说理透辟，多用排比和比喻，素有“诸子大成”的美称。 卡片2——字音 木直中绳 輮以为轮 槁暴 金就砺则利 参省 须臾 跂而望 舆马舟楫 蛟龙 金石可镂 跬步 骐骥 驽马 锲而不舍 螯 卡片3、 通假字 輮以为轮 知明而行无过 君子生非异也 虽有槁暴 卡片4、古今异义 用心一也 君子博学而日参省乎己 輮以为轮 蚓无爪牙之利 非蛇鳝之穴无可寄托者 卡片5—— 词类活用 輮以为轮 君子博学而日参省乎己 非能水也 上食埃土，