让细节来打动人.docVIP

《让细节亮起来》教学设计 慈溪实验中学 施群 设计思想： 1、元认知学习策略：运用经验与反思法、头脑风暴法、集体创作及互批互评法等； 2、重视过程中的对话指导，通过读、评、写、改、课后反思作业、成功作品及经验交流等多种形式，让师生、生生的对话作用于写作指导与课后巩固、提高的全过程。 3、让学生发挥课堂主体作用，教师引导学生自己发现问题并寻找解决之道，授之以渔。 4、理论上的认识提高与写作训练的实践相结合，注重实效性。 5、教师在课内、课外注重运用多种形式的激励措施，激发学生学习热情。 学情分析： 学生作文中经常出现情感表达空洞乏味或矫揉造作的问题，究其因主要是缺少具体可感的内容——尤其是感人的细节描写作情感支撑所致。 多数学生知道细节描写很有用，但并不清楚好的细节描写是中心情感表达的内容支撑，而且对于什么时候该用细节，究竟怎么写好细节方面的认识基本只停留在经验主义或凭灵感而写的感性认识阶段，缺少规律与方法的总结。 教学目标： 明确细节描写之于文章情感表达的重要性； 探究归纳细节描写的常用技巧，学习运用相关技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲情。生动的生活细节来表现至爱亲情。生动的生活细节来表现至爱亲情……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信…… 2、学生活动一：四人小组合作练笔，运用其中一种技巧完成一个简单的片段练习。 具体要求：各组请从板书中罗列的常用技巧中选一种作为主要方法，把语段中划线句“眼睛愣愣地看着我”的内容改写成一段细腻生动的文字，让细节亮起来，时间5分钟。 学生作品交流： 每一种技巧对应选两组代表在班内朗读改写文，由其他组的成员进行点评或口头再修改，教师只做启发、引导工作，及时肯定亮点，激励学生。 备注：教师参考的改写文字如下： （1）精心选词，细化过程 ……眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠 。 （2）运用修辞，画其神韵 ……眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊! 那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，是三月里的春风对碧水的温柔，夏日的晚霞对嫩柳的辉映。那是秋夜月光对修竹的依恋，冬日里的暖阳与小草的呢喃！ （3）角度多样，层次丰富 ……眼睛愣愣地看着我，我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯。那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福。一会儿，我好象又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿久久的欣赏！ （4）联想想象，添其内涵 ……眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！ 4、学生活动二：观看录像片段，个人练笔 要求：请仔细捕捉最使你感动的画面，灵活运用刚才所学的各种细节描写技巧写一段描述性文字，并简单说说你感动的理由。 集体观看视频录像片段（优酷网：《父亲》——冷旭阳作品，也可换成其他蕴含感人细节的视频内容，如灾难场景片段），每人按要求练笔5分钟左右。 全体学生起立，以四人小组为单位，组内交流作品，选出最佳练笔片段。 班内朗读、交流组内选出的最佳作品，师生集体点评、修改，教师及时肯定亮点。（机动：若有时间也可出示教师观看视频后的“下水”语段，让学生点评。） （三） 小结本课： 1、学生回顾本课学习的四种主要的细节描写技巧。 2、教师总结、号召大家一起来写好细节打动读者（课件出示滚动文字如下）： ——生活中的细节都是醒着的，睡着了的是我们的眼睛！ ——学会观察，学会感受；勤于动笔，铭记真情；掌握技巧，如虎添翼！ 作业布置： 课后反思：走出细节描写的误区（印发资料） 学生阅读资料中对乙文选段进行再修改的两种意见，思考后回答：你同意括号内的再修改意见吗？请写出理由。 （1）……忽然，我感觉伤口一阵冰凉，不是药水带来的疼痛，而是——我一转头，啊，外婆的眼眶红红的，那阵冰凉，竟是外婆的眼泪！（划线句改为：咦，原先的疼痛感竟然消失了！） 明确：不同意。真实是细节描写的生命力，细节描写成功的前提是必须符合生活情理。 （2）……一个午后