2.3.1《六国论》导学案.docVIP

临清市实验高中 语文学科 编写人：毛磊 审稿人：陈红艳 《六国论》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 预习本课1—3段，识记文言词语的音形义，理解相关语法现象。 二、预习内容： 1、下列加点字的注音完全正确的一项是(??? ) A.洎(ｊí)牧以谗诛??? 不得下咽(ｙàｎ)????? ? 奉之弥(ｍí)繁 B.弊在赂(ｌù)秦???? 弃之如草芥(ｊｉè)?????? 率(ｌǜ)赂秦耶 C.暴(ｂàｏ)霜露???? 革灭殆(ｄàｉ)尽之际???? 小则获邑(ｙì) D.胜负之数(ｓｈǔ)?? 思厥(ｊｕé)先祖父?????? 与(ｙù)嬴而不助五国也 2、下面每项中有两个句子，都有音形完全相同的加点字，意义完全相同的一组是(??? ) ①暴秦之欲无厌????? 学而不厌 ②不爱珍器重宝????? 向使三国各爱其地[来源:Zxxk.Com][来源:学。科。网][来源:学科网ZXXK] 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 教学目标： 1、知识目标：课文中词语的积累和文章的背诵?2、能力目标：逐步培养学生分析文言文的习惯和能力?3、情感目标：感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点? 4．背诵本文。 二、学习过程 第一课时： 1、文学常识积累： （1）、走进作者： 苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。?苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。 三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。? （2）、理解文章写作背景： 在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。?北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对?有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。 2、朗读（1—3段）：学生自由朗颂；教师范读，正音辩形，明确句读；师生互相点评；学生齐读。 3、积累文言词语： 非/兵不利，战不善，弊在/赂秦?六国互（ ）丧，率（ ）赂秦也?盖（ ）失强援，不能独完（ ）?秦以（ ）攻取之外?较（ ）秦之所得，与战胜而得者，其（ ）百倍?