自组织理论视域下的学困生转化的分析.pdf

窿蛮 目录㈣㈣T 摘要………………………………………………………………．iii．兰：=三三：三；。……I 绪论………………………………………………………………………………………………………………。1 (三)核心概念界定……………………………………………………………．2 一学困生转化的自组织理论解读………………………………………………………13 二学困生的表现形式及不能得到转化的原因…………………………………………．2l (一)学困生往往表现为“自组织”能动性不能有效发挥……………………21 三学困生转化的条件、动力和路径分析………………………………………………．31 (一)根据耗散结构论创造学困生转化的条件………………………………31 2．学困生的认知结构和情感状态必须远离平衡态………………………37 3．学困生的转化工作事半功倍的奥秘在于利用非线性相互作用………39 4．学困生的转化需要依靠涨落的推动……………………………………41 (二)利用协同学透视学困生转化的动力机制………………………………44 1．学困生转化的前提来自于竞争…………………………………………．45 2．学困生转化的保证是协同………………………………………………．46 3．学困生的自我效能感是序参量的指标…………………………………．49 (三)依据突变论追踪学困生转化的演变路径………………………………50 1．‘‘最近发展区”是学困生转化的吸引子…………………………………．50 2．学困生转化前的积累需要渐变…………………………………………．51 3．学困生转化的时机即奇点………………………………………………．51 4．学困生转化需要合力引发突变…………………………………………．52 结语………………………………………………………………………………………………………………55 参考文献…………………………………………………………………………………57 致谢………………………………………………………………………………………………………………65 硕士研究生期间发表的学术论文………………………………………………………。67 摘要 自组织理论视域下的学困生转化研究 教育学原理硕士研究生冯宇 指导老师 周鸿 教授 摘要 学困生的转化，历来为广大一线教育工作者和教育家、心理学家所重视。在 关注教育公平的时代背景下，作为弱势群体的学困生更是大家关注的对象。但是， 很多一线教师在转化学困生的过程中，往往一厢情愿地采用“他组织”的方式进 行，结果费力而不讨好。如果放任自流，采取“非组织”的方式，学困生也不能 得到转化。学困生的转化有着自身的规律，这就是“自组织”的规律。学困生转 化后，不仅分数的会提升，更重要的是能够自动自发，爱学习、会学习。他们会 表现出自组织的特点：白创生、白适应、自复制、白演化。本文试图用白组织理 论的视域解读学困生的转化，研究学困生转化的规律。 自组织理论是一个庞大的理论群，主要有耗散结构论、协同学和突变论。本 文用自组织理论的分析框架，分析了学困生转化的条件、动力机制和演变路径。 根据耗散结构论的原理，要形成自组织结构(即耗散结构)，学困生系统必须具 备四个条件：一是学困生要与外界交流以保持开放，二是学困生的认知结构和情 感状态必须远离平衡，三是学困生的转化必须利用非线性的相互作用才能事半功 倍，四是学困生的转化依靠涨落的推动。根据协同学的原理，学困生转化的动力 机制来自于竞争和协同，自我效能感是序参量的指标。根据突变论的原理，可以 看出学困生转化的演变路径：学困生的转化需要“最近发展区”这个吸引子的引 领，学困生转化前有着漫长的渐变积累阶段，奇点是教师转化学困生的最佳时机， 学困生得以转化的最终突变有赖于各种合力形成巨涨落的推动。 关键词：学困生，自组织，耗散结构论，协同学，突变论 Abstract The11ransformationofStudentswi