2015年人教版必修1第27课《世纪之交的世界格局》word学案文案.docVIP

学校 实验高中 学科 历史 编写人 杜连江 审稿人-------- 第27课 世纪之交的世界格局 教学目标： 1、知识与能力： （1）通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的基本能力； （2）了解东欧剧变和解体后，世界两级格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响； （3）通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。 2、过程与方法： （1）通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因和外因、主要矛盾和次 要矛盾、矛盾的主要方面与次 要方面的辩证关系； （2）问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？ 3、情感态度与价值观： （1）东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败； （2）世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应该成为世界和平的潜在威胁（如日本）； （3）在世界多极化发展中，大国仍然是重要的力量中心；在多极化趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展作出更大的贡献。 教学重点和难点： 重点：苏联解体的原因及影响；两级格局瓦解、多极化趋势加强的表现 难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展产生的影响 教材内容分析 本课教材主要讲述了以美、苏为首的两极格局解体过程和新的国际格局──“一超多强”的多极化格局发展趋势。建议教师在教学时适当补充文字材料、图片等，尽量还原和创设历史情境，并在可能的条件下，发挥学生的主观能动作用，收集相关历史资料，展开研究，使学生积极参与对重大历史问题的分析，使之多角度深刻理解两极格局解体的本质原因和新的世界格局形成过程中各方力量对世界和平与发展应该做出的努力。 本课引言用文字叙述及照片创设历史情境，使学生对两极格局解体的标志性事件──苏联解体产生感性认识，也可使学生产生探究其深刻原因的兴趣。 引言中包括本课学习任务：教师需要与学生一起探究的两个问题（导致苏联解体的原因有哪些？冷战结束后世界政治格局是怎样的？）、需要解决的三个概念（东欧剧变、苏联解体、欧洲联盟）。 教学过程及要点： 新课导入： 本课的导入，教师可采用多种方式，如：①播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料，配合教材内容，创设历史情境导入。 ②请学生回忆本单元的旧知识，在归纳、总结雅尔塔体系形成、演变的基础上，开始本课学习。 一、东欧剧变和苏联解体： 1、东欧剧变： （1）原因：东欧剧变是二战后四十多年里这些国家各种矛盾长期积累的总爆发 【资料回放】多媒体展示下列材料，并引导学生回答问题： （东欧剧变）……有多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。……阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。……苏联“新思维”的改革之风，西方“和平演变”的鼓励政策，都 对东欧的变化有影响，起了推动作用。 ——中国外交部前部长钱其琛的讲话 提问：根据材料所述，你认为导致东欧巨变的原因有哪些？ 学生回答后，教师作如下总结： ①历史原因：东欧各国照搬苏联模式，受制于苏联（根本原因）； ②内部原因：经济发展缓慢，导致经济危机；政治上，各国党和政府忽视民主和法制建设； ③外部原因：苏联戈尔巴乔夫“新思维”改革的影响；西方的“和平演变”政策 （2）实质：东欧各国的执政党丧失政权，社会制度发生根本性变化（在政治上实行议会民主制和多党制，在经济上实行私有化基础上的市场经济） （3）典型事例：波兰剧变和德国统一 2、苏联解体： （1）戈尔巴乔夫改革：戈尔巴乔夫上台后，首先进行经济领域的改革，但由于对原有经济体制触动不大，因此经济改革未见成效。戈尔巴乔夫将其原因归结为政治阻力太大，于是转向政治改革，准备用“全人类标准”来改造社会主义，以“人道的、民主的社会主义”取代了科学社会主义。这种所谓“民主化”和“公开性”的“新思维”，反映到政治改革上，便是揭露社会主义的“黑暗面”，推行西方式的多党制。结果导致人们思想的严重混乱和党派林立、纷争不休的局面，国内潜伏的民族矛盾也（2）“八一九事件”：1991年（参见P127“历史纵横”） 开始爆发出来。（3）苏联解体： ⊙标志：1991年12月，俄罗斯等11国领导人签署《阿拉木图宣言》，宣布成立独立国家联合体（简称“独联体”）。 ⊙影响：导致了战后存在40多年的两级格局最终崩溃，世界从此告别了雅尔塔体系，冷战结束。 雅尔塔体系的结束，标志着现代国际关系史上一个时代的结束。它