2015版《高频考点》高中生物人教版考点 教学设计 3.1生长素的发现历程.docVIP

课题 第一节 生长素的发现历程 目标依据 一、课标 概述植物生长素的发现和作用。 二、考纲 植物生长素的发现和作用 Ⅱ 教学目标 1. 概述植物生长素的发现过程 2. 体验发现生长素的过程和方法 3. 评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性 4. 说出植物激素的概念和特征 5. 说出植物生长素的产生、分布 6. 说明生长素的运输方式 教学重点 1. 生长素的发现过程 2. 生长素的产生、运输和分布 教学难点 生长素的运输方式 知识体系 第1课时 一、生长素的发现过程 (一) 达尔文的实验（1880年，英国） 实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘 胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。 1. 实验过程和结果 ①完整的胚芽鞘受到单侧光照射，朝向光源弯曲 ②去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长，不弯曲 ③锡箔（不透光）罩住尖端，胚芽鞘直立生长 ④锡箔罩住尖端下方，胚芽鞘依然朝向光源弯曲 2. 实验结论 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“刺激”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光弯曲。 （二） 鲍森·詹森的实验胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片传递给下部。 A.①② B.③④ C.④⑤ D.⑤⑥ 答案：D 例2: 图中①～④表示的是生物体内4种有机分子的结构,其中①和④仅存在于植物细胞中。有关说法正确的是 A.①～④存在于所有植物细胞 B.②中也含有与a类似的结构 C.细胞中没有①就不能产生③ D.没有③时，细胞仍能合成① 答案：B 例3: 如图是关于生长素发现的相关实验过程，请根据所学知识和图示实验过程判断，下列说法正确的是（多选） A.上述实验排序②(和③)⑤①④，就是科学家发现植物生长素的科研实验顺序 B.序号⑤所表示的实验验证的结论是胚芽鞘尖端产生的刺激（物质）可以促进胚芽鞘生长 C.实验设计要遵循单一变量原则，序号④所表示的实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过 D.序号①②③所表示的实验都能验证单侧光照射能够引起胚芽鞘尖端产生的刺激（物质）发生横向移动 答案：AC 第2课时 二、植物激素的概念和特征 （一）概念 由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物体有显著影响的微量有机物，就被称为植物激素。 （二）特征 1．内生性：它是植物在生活过程中细胞内部形成的代谢产物。 2．能够移动：自产生部位移动到作用部位，移动的方式和速度随植物激素种类的不同而不同，也随植物种类和器官特征的不同而不同 3．低浓度有调节效应：植物激素在植物体内的含量微小，但调节作用显著。 三、生长素的产生、分布和运输 （一）生长素的产生部位 幼嫩的芽、叶和发育中的种子中产生。具有分生能力的部位合成多，而在衰老的组织中合成较少。 （二）生长素的分布 1．分布部位： 在植物体各器官中都有分布，大多集中在生长旺盛的部位（如胚芽鞘 、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等生长旺盛的部分等），而趋向衰老的组织和器官中含量较少。 2．影响因素： ①单侧光：背光一侧生长素分布得多，向光一侧生长素分布得少 ②重力：近地侧生长素浓度高，远地侧生长素浓度低 ③其它因素：放置含生长素的琼脂块在切去尖端胚芽鞘上的位置以及用云母片等材料阻断一侧向下运输等等 归纳： ①产生部位＜积累部位，如顶端＜侧芽，分生区＜伸长区 ②生长旺盛部位＞衰老组织，如生长点＞老根 （三）生长素的运输方式 1．极性运输 ①概念：生长素只能从形态学的上端到形态学的下端，而不能从形态学下端向形态学上端运输，这成为极性运输。属于主动运输 ②部位：尖端 2．非极性运输 ①概念：植物体内物质的运输不受形态学的上下端影响 A.ab、c=d、e=f B.ab、c=d、ef C.ab、cd、e=f　D.ab、c=d、ef 答案：A 例5：图示一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，纸盒放在转台上不断旋转，一段时间后，植株的生长状况怎样？如果固定纸盒，旋转植株呢？如果将纸盒和植株一起旋转呢？ ①直立生长　②向小孔弯曲生长　③向光源弯曲生长 A.③①②　　B.①②③　　C.②③①　　D.②①③ 答案：A 例6：如图所示，A、B、C为对胚芽鞘做不同处理的实验，D为一植株，被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，下列对实验结果的描述，正确的是 A.A、B向光弯曲生长，C背光弯曲生长 B.A直立生长，B、C向光弯曲生长 C.D图中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长 D.D图中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株弯向盒开口方向生长 答案：D 《生长素的发现历