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语文教学中求异思维的培养 语文教学中求异思维的培养 研究生：田德敏 指导教师：王吉鹏 专业方向：学科教学语文 【中文摘要】 本论文从创造性求异思维的时代战略谈起，认为语文教学IIr求异思维的培 养是很有时代意义的。同时指出了求异思维培养中出现的偏差和误I蔓：敦师自 主求异思维的匮乏、求异思维的偏至倾向。接着找出积极对策走}_}j偏羞和误区： 提高教师素质，更新教学观念；遵循思维运动规律；促使学生吸收多种文化内 容：要教会学生辨证地看问题。最后，谈及求异思维培养的方法：其中列举了 比较求异思维的培养，逆向求异思维的培养，发散求异思维的培养。 【关键词】求异 思维 比较 逆向 发散 面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人、 学会生存、学会学习、学会创造。作为发展中国家的中国，我们将面临全球经 济一体化的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技本领、高管理水 准的创新人才，这是时代和历史赋予我们每个人的神圣使命。江泽民|司志在伞 国科学技术大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力。如果自主创新能力上不去。一味靠技术引进，就永远难以屹立 于世界先进民族之林。”“’为此，我国在振兴教育的行动计划巾明确指出：培养 学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。但教育改革 最重要的是我们教育的方法必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思 维教学，激发学生的发散性思维，培养学生创造力，使学生能迈向卓越的未来。 作为一名语文教育工作者，我们每一个人都应该紧跟教育改革步伐，遵循教育 的宗旨，从多方面培养学生的创造性求异思维。 2000年2月第二版全日制普通高级中学《语文教学大纲》(试验修订版) 语文教学中求异思维的培养 中明确指出：“在语文教学的过程中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思 维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”。’当今语文教学已经把创造 性思维的培养作为重点。创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动， 它是有创见的思维，它能产生新颖的、前所未有的思维成果。创造性思维既需 要求同思维，也需要求异思维，而且更多地表现在求异上，因而也叫创造性求 异思维。 求异思维足创造性思维的核心，是指能打破旧框框，解放思想，力图创新 的一种思维方式，它的本质特点就是4i受习惯思维的羁绊，避免考虑问题单一 性、直线性、平面性，把思维的终极结果建立在多角度地对事物搜寻可能的基 点h从丽，在考虑问题、探求知识答案上有所发现、有所创新、有所突破。 其主要特征表现在：多向性、独创性、灵活性。多向性是就广度而言，要求思 路宽广辐射，善于多方求索，不拘一格；独创性是就其深度而言，要求思路1i 落俗套，善于标新立异，独辟蹊径；灵活性是就其灵活度而言，要求思路活泼 多变，善于联想推导，随机应变。这三种特性息息相关，互为作用。要培养学 生的求异思维能力，就是要训练从灵活性入手，来启发思维，引导思维换向， 促成其思维向多向性发展，从而达到独创性。灵活性是基础。如果没有灵活性， 就会反应迟钝，思路艰涩，既难多向思维，也难独创：多向性是关键，如果只 沿一条思路，不会从多侧面、多角度、多途径、多渠道、多层次、多手段去分 析思考问题，也就难以灵活和独创；独创性是目的和精华，它代表着创造思维 的本质。网此，求异思维的核心本质是独创，是超越已知领域向未知领域掘进， 其特有的品质是求新、探新、创新。求异思维是一种立体的、全方位的多参照 系的思维方式。把求异思维引进语文教学机制，就会培养出学生的创造力。 多年来教育界一直在探索语文改革，思维能力的培养受到了重视，尤其是 创造性思维培养已经成为近几年来的热点问题进行讨论与实施。作为创造性思 维的核心内容求异思维也有一定的探究，但是任何新事物的发展都不会是一帆 风顺的，都不会直线发展的，在高呼教育改革以及思维革命的同时，其趋势和 方向是正确的，但事物的发展变化又是复杂的，在运行中就难免会出现很多问 题。 一、求异思维能力培养中的偏差和误区 (一)教师自主求异思维匮乏 近20年来，广大教师的素质较阻前有了很大的提高，现今在