2015年华师大版科学七下《水的密度于三态变化》word教案文案.docVIP

科学华师大版七年级（下）教案 一章二节 水的密度及三态变化 （第1课时） 3.学会托盘天平、量筒的使用；学会用天平、量筒测定水的密度。 二、教学重点、难点 重点：水密度的概念；天平.量筒的使用 难点：完成比较完整的科学实验,初步学会记录数据.根据数据描绘图象,运用比较的方法进行科学探究. 三、教学准备： 天平(砝码)、量筒. 大烧杯、小烧杯、滴管、水 四、教学过程： （一）引入 由影片切题：自然界中到处充满了水，当湖面结冰时，为什么鱼儿还可以在水下自由地生活呢？原来啊，这跟水的密度有关。 （二） 新课 教师：从前，有个秀才往一个水桶里倒了点水，他拎了拎；再倒点水，再拎一拎； 再倒点水，再拎一拎；他发现一个规律，大家说他发现了什么？ 学生：水倒得越多，他拎起来越重。 教师：很好！那么水的多少我们可以用什么来表示呢？ 学生1：体积 学生2：质量 教师：好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？ 学生：天平 教师：天平的使用还记得吗？ 师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（媒体辅助）? 教师：很好！那么水能直接放在左盘称量吗？ 学生：不能！应该放在烧杯里 教师：好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？个别学生：量筒 教师：对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。 教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值 教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时媒体展示：仰视和俯视对读数结果的影响； 教师：现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了 学生活动：研究水的质量与体积之间的关系(学生分组) 1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量 2、用量筒先后量取不同体积的水 3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量4、求出每次所取不同体积的水的质量5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中 水的体积 （cm3） 空烧杯的质量 （g） 烧杯和水的总质量 （g） 水的质量 （g） 水的质量与水的体积的比值（g/cm3） 6. 以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象. 7、实验完毕，整理仪器 8、数据分析： （1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律?__________________________（2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？_______比值大约等于 _____g/cm3。 （3）从以上实验活动中可以得到的结论是：_____________________ .(学生回答) 第二节 水的密度(第二课时) (一) 引入 教师：上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。 (二) 新课(黑板板书强调以下内容)： 1、? 水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。 2、? 4℃时纯水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结) 3. 掌握正确的读法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米” 4. 理解水的密度为1 g/cm3 的含义：体积为1 cm3水的质量为1克 （三）?? 课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？） 你还有什么疑问？（生生、师生互动） （四）课堂作业： 1.说出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含义。 2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。 （五）课外作业 ： 作业本中的作业 ?第一章第二节 水的三态变化 横河初级中学 胡利远 第一课时：熔化和凝固 [目标] 情感目标：欣赏美、发现美 技能目标：（1）初步学会冰熔化实验的操作； （2）进一步熟悉表格和图象的操作。 认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点， （2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。 （3）识记熔化、凝固概念。 [过程] 欣赏冰雕艺术，引入课题 提问：制作冰雕的冰是这么来的？ 冰雕作品能象其它作品一样保存吗？ 引入课题：熔化与凝固 实验研究：冰的熔化（分组） 教师介绍器材，并装置让学生模仿。实验过程教师巡视指导。 填写