2015年山东版必修2第四节《伴性遗传》word说课稿文案.docVIP

《伴性遗传》说课稿 一、课标及考纲要求: 新课程标准的说明为概述伴性遗传，属理解水平；山东省考试刚要中属Ⅱ级要求。 二、历年高考题中的体现： 山东高考自09年以来多次考查了本节知识，主要考查分离定律的应用及概率的计算，伴性遗传的基础知识，以及对实验探究能力的考查，可以说，本节是高考的热点及难点。 三、学情分析： 通过前面的学习，学生已掌握减数分裂、分离定律等知识，为学习本节知识打好了基础，但在性别决定方式、XY染色体等内容完全陌生，是本节学习的要点，同时学好本节知识能更好地加深分离定律的理解，可以说本节内容是分离定律的延伸。 四、说教材： 《伴性遗传》是人教版必修2第二章第四节的内容，在地图版中属于第一章内容，知识部分没有差别但在编纂顺序上把性别决定方式放在了首位。本节课主要学习性别决定和伴性遗传两个方面的知识。伴性遗传实质上是分离定律在性染色体遗传上的应用，它进一步说明了基因与性染色体的关系，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。 五、教学目标 1.根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标： 知识性目标：（1）以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成差异决定的。 （2）以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。 能力性目标：通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。 情感性目标：（1）通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害。 （2）1）XY型性别决定方式 （2）人类红绿色盲伴性遗传的规律 教学难点：人类红绿色盲伴性遗传的规律 六、说教法、学法 教法主要有三：1.创设乐学情境，激发学习兴趣的教学方法 2.精心设疑激趣，以趣激学的教学方法 3.培养思维，强化训练倡导合作共学的教学方法 本节学法包含了自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展。 七、教学准备：PPT课件 八、教学过程: 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入 教师展示红绿色盲检查图，让学生辨认、识图，结合课本P33的讨论题导入新课。 阅读思考回答“讨论。” 引入新课 伴性遗传 它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 教师简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。 〖问〗从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 〖小组讨论一〗 1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？ 2、I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？ 3、I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？ 4、为什么色盲基因只位于X染色体上？ 教师展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染色体基因可能分布情况。 对学生积极思考进行肯定和鼓励让学生红绿让学生明了红绿X染色体染色体染色体红绿请学生在黑板上写出正常色觉和红绿色盲可能基因型表现型情况正确书写不同基因型的随机婚配方式XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbYb基因，在遗传时遵循分离规律吗？ 复习减数分裂的知识，引导学生注意XY也是一对同源染色体。在减数第一次分裂后期XY 也会分离，红绿色盲红绿色盲转化为简单的分离定律婚配的遗传图解男性色盲发病率家族遗传病史男性患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传。总结红绿色盲遗传的特点（1）男性多于女性。 （2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。 （3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。正确书写男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。 激发兴趣为分析红绿色盲症的遗传规律做准备女性男性基因型XDXD XDXd XdXd? XDY XdY 表现型实例1——为农业生产服务：鸡的性别决定方式与人类、果蝇不同，为ZW型；即：雄性个体的两条性染色体是同型的ZZ，雌性个体的两条性染色体是异型的ZW。芦花鸡的羽毛黑白相间，已知芦花基因(B)及其等位基因(非芦花基因b)均在Z染色体上，请尝试根据下表，选择合适的亲本进行交配，使人们只要根据羽毛是否呈芦花状这一性状，就可以把雏鸡的雌雄区别开来。实例2