2015年川教版历史九下第9课《德意日的法西斯化》word教案文案.docVIP

第9课 德意日的法西斯化 教学目标 一、识记与理解 记住德意日建立法西斯专政的时间、主要人物和过程；了解世界经济危机对德、日的打击和法西斯统治建立之间的关系；知道“进军罗马”、国会纵火案、日本“二·二六”兵变等重要事件；了解轴心国集团建立的过程及对世界的影响。 二、能力与方法 通过列表总结德、意、日法西斯专政建立的主要知识点，提高学生的归纳比较能力。通过比较三个国家法西斯专政建立的历史背景和对内对外政策，引导学生透过历史现象看本质，提高学生分析归纳历史问题的能力。通过德国纳粹党兴起的史料结合社会背景的分析，分组讨论德国法西斯专政建立的原因，培养学生透过史料认识问题、多角度分析问题的能力以及合作学习的能力。 三、情感态度与价值观 通过学习德意日法西斯专政的建立，使学生认识到这是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。通过多媒体辅助教学手段和学生的自主学习，让学生认识到法西斯统治的残暴，各国法西斯势力的发展与相互勾结，将给世界带来巨大的灾难。 教学重点与难点 一、重点 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。 二、难点 理解经济危机与法西斯政权建立的关系。 法西斯政权的建立与世界大战爆发之间的必然联系。 教学准备 教师课前准备：搜集相关图片、视频、文字资料，制作多媒体课件。给学生布置预习题目。 学生课前准备：搜集墨索里尼、希特勒、广田弘毅以及法西斯暴行的相关资料，撰写简单讲稿。 课型 新授课 教法学法 教法：讲述法、问题教学法、读书指导法、图示法 学法：学生自主学习、分组协作讨论、探究性学习方法 教具 多媒体、实物投影仪 教学过程 导入新课 ［教师提问］看到“卐”字，你直接会想到哪些词语？（多媒体展示“卐”党徽） ［学生回答］（略） ［教师总结］同学所想到的大多与法西斯德国有关，这个标志正是希特勒领导的“纳粹党”的党徽。那么希特勒是怎样上台的呢？德国是怎样完成法西斯化的呢？ ［教师过渡］1929年—1933年经济危机的风暴涤荡整个资本主义世界，到处一片狼藉。面对肆虐的风暴，惊恐未定的各国纷纷寻找解救危机的良方。一时间，法西斯势力暗流涌动乘机抬头，欧洲、亚洲乃至全世界逐渐笼罩在法西斯的战争阴云之下。让我们一起来回顾一下历史上那一段黑暗的时刻吧！ 第3课 德意日的法西斯化 讲授新课（多媒体展示墨索里尼、希特勒、广田弘毅的图片） ［教师提问］你们认识这几个人吗？我们分别请三位同学来介绍他们。 ［学生讲述］（略） ［教师过渡］通过刚才的介绍，我们对这几个法西斯魁首已经有了一定的了解。但他们究竟是如何翻手为云覆手为雨掀起惊涛骇浪的呢？让我们一起按照意、德、日法西斯政权建立的先后顺序来学习具体内容。 一、意大利法西斯政权的建立（板书） ［教师引导］请同学们迅速阅读本课正文第一标题下的内容，然后回答问题。（多媒体显示问题，学生看书） ［教师提问］意大利为何会建立起法西斯专政呢？ ［学生回答］第一次世界大战沉重打击了意大利的经济，整个国家政局动荡，社会秩序混乱，资产阶级统治不稳。垄断资产阶级试图依靠扶植法西斯势力的办法来维持统治。 ［教师引导］严重的经济危机引发了政治危机，动荡的时局给了墨索里尼可乘之机。1922年10月23日，意大利面临抉择：它可以接受不流血的变革从而接受墨索里尼为首的独裁统治；它也可以为了控制罗马和国家的命运，命令军队同墨索里尼的法西斯分子开战。那么意大利究竟选择了什么道路呢？让我们来看看“进军罗马”。（多媒体展示“进军罗马”图片及相关文字） ［教师提问］根据文字资料分析，墨索里尼“进军罗马”的目的是什么？他的目的达到了吗？ ［学生回答］夺取政权。目的达到，法西斯党上台。 ［教师提问］ “法西斯”（Fasces）原指古罗马高级执政官行使权力时用的“束棒”，是权威与暴力的显示。请同学们思考一下，意大利法西斯的哪些政策恰恰与“束棒”的含义相符？ ［学生回答］对内实行恐怖统治，对外进行侵略扩张。 ［教师过渡］当墨索里尼已经成为“领袖”的时候，他未来的“忠实的战友”希特勒刚刚成为纳粹党的党魁，正在不懈地进行着“我的奋斗”。 二、德国法西斯统治的建立（板书） ［教师提问］1929年—1933年资本主义经济危机对哪两个国家影响最大？ ［学生回答］美国、德国。 ［教师引导］美国依靠罗斯福新政度过了难关，而纳粹魔头希特勒却带领德国走上了另一条通向灾难的道路。（多媒体展示希特勒图片及《我的奋斗》摘录） ［教师提问］希特勒的上台有其偶然，但也有其必然。结合当时的历史背景，分析纳粹党在德国能够得势的原因。（学生分组讨论） ［讨论回答］①历史原因：德国