2015年苏教版科学四下《物体形状改变以后》word教案文案.docVIP

、物体形状改变以后　A案 教学资源开发 本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第二课。本课通过动手操作让学生发现弹性物体的共同特点；通过实验让学生感受物体形变会产生弹力，且有大小和方向的不同；通过合作探究，研究弹簧的长度与拉力之间的关系，以达到课程标准中所制定的“能提出进行探究活动的大致思路，能用简单实验对物体进行定量观察，采集数据，利用统计方法整理数据，尝试分析和解读数据，对现象作出合理的解释”的目标。 在学习这一课之前，学生对力已经有了初步的认识，同时也存在一些疑问：力是怎样产生的？这些力有什么特点？如何来控制力的大小和方向？本课学习的内容就是常见力中的弹力，这也是学生所熟悉的力。他们在生活中玩耍弹性物体，自创丰富多彩的自娱游戏（打弹弓、弹橡皮筋），利用弹力开展各种体育活动，因此他们了解不同的物体弹力的大小是不同的，知道怎样使弹力加大……通过本课的学习，学生将研究各种弹性物体，发现弹性物体的共性，用多种方法表达研究的发现，通过对实验结果的审视、分析和比较，学会初步处理信息，使原来关于弹力、弹性经验的、感性的概念发展为较为科学的、理性的概念，且进一步拓宽知识的范围。 根据学生的年龄特征和实际情况，我们可以从以下几方面着手准备： 1 让学生课前搜集各种弹性物体，玩玩各种弹性物体。2 利用校园资源，结合体育活动课开展一次跳跳球比赛。我们这样处理教材： 淡化知识目标——弹力、弹性的概念，侧重训练学生设计方案的能力，变“会做实验”为“能提出探究活动的大致思路”。课前教师根据学生收集的各种弹性物体，有目的地选择有结构的材料：弹簧、泡沫塑料、气球、橡皮筋、钢尺等。教师准备各种非弹性物体： 橡皮泥、湿黏土、标准弹簧、钩码。 本课教学目标如下： 过程与方法 ● 能够探究并发现生活中弹性物体的共同点； ● 能通过实验感受弹力的大小与方向； ● 能够设计验证弹簧伸长与拉力之间关系的实验。 知识与技能 ● 知道弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状； ● 知道弹性物体形变会产生弹力； ● 了解弹簧伸长与拉力之间的关系。 情感、态度与价值观 ● 乐于研究生活中的有关弹性现象； ● 体会用数据进行论证的重要性。 教学过程设计 一、 魔盒激趣，设境质疑 1 导入谈话： 今天老师收到一个用盒子装着的神秘的礼物，我还没来得及打开。你们猜猜里面会是什么呢？ 2 学生猜测，教师引导学生说出猜测根据。 3 打开盒子展示玩具弹出的过程，提问：面对这个玩具，你有什么疑问或想法呢？ 【评析】与成年人相比，孩子更喜欢新颖、不断变换的刺激。新课伊始，教师出示一个神秘的盒子引导学生猜测，意在变换教学内容的呈现形式，创设情景使学习活动富有新奇感和独特感，吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促使他们的思维集中到一点。在精心设计的情境中，让学生自行产生疑问，使学生自觉地卷入探究，这比教师自己提出问题，强行把学生拉入探究的效果更好。 二、 探究研讨，寻找真相 1 谈话： 刚才大家都认为这种玩具中可能安装了弹簧，当盒子盖上时，弹簧被压住，这个可爱的小熊就藏在里面；当盒子打开时，弹簧就带着小熊一起弹出来。请你们玩玩弹簧，看看它有没有你们说的这种本事。 2 学生分组玩弹簧，感受弹力、弹性，初步分析这种玩具的原理。 3 展示玩具的内部构造，揭示魔盒的秘密。 【评析】这里补充一个体验弹簧的活动很有意义，强化了学生的已知经验和感性认识，对发展学生的科学态度大有裨益。教师让学生揭开弹力玩具的秘密，获得学习上成功的心理满足，会使学生得到一种积极的情绪体验，会激发学生进一步思考，追求成功，从而加强其探究学习的热情。 三、 由此及彼，拓宽探究 1 谈话： 除了弹簧有这种本领，你还知道哪些物体也有这种本领吗？请你在小组里说一说。 2 交流后列举出一些弹性物体。 3 按要求玩一玩材料角的一些物体。（这些物体有的是刚才学生提到的，有的是学生没有说到的） 要求： （1） 想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。 （2） 边做边想，你发现了什么？ （3） 比一比，哪一个小组的发现最多。 （4） 把你的发现用自己擅长的方式记录下来。 【评析】教师提供了一套有结构的材料，由学生根据自己的需要选择，为学生创造了民主、和谐的施展空间。不同的材料有利于学生思维的发散，想出更多的办法。教师并不急于告诉学生怎样做，而是让学生根据材料自行想办法，这是培养学生动手实践能力和创新精神的集中体现，可以切实提高学生自行探究的能力。“用自己最拿手的方式记录自己的发现”记录表 物体名称〖〗原来的样子〖〗用力后的样子〖〗去掉力后的样子4 引导学生考虑安全因素： 对钢尺、橡皮筋用力时，脸不能靠得太近。（注意避免尖锐物体伤及身体） 5 学生自行探究，教师巡回指导。 6 汇报交流