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12 钻木取火.doc
12 钻木取火
【教案设计】张波
【单 位】潍坊市高新区李村小学
教学目标:
1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材做模拟试验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史;初步认识机械能可以转化为热能。
本课探究所具备的知识能力基础:
手钻的使用,火柴的使用。
案例背景分析:
活动准备提示了课堂交流所需要的资料:有关古人利用火的资料和钻木取火方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型实验材料:木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。
本课有两个活动。
活动一:试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。
本活动包括三个环节:一是学生交流课前搜集到的文字及图片资料,传递获得的各种信息。二是设计实验验证钻木取火的道理。三是表达与交流,总结钻木取火的道理。
活动二:说说生活中机械能转化成热能的现象,将科学知识与生活相联系。
自由活动中有两个指向:一是以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响,怎么办呢”为主题,引导学生展开讨论,列举事实,阐述观点,提出合理化建议。二是以“我们来说一说,机械能还能转化成什么能”为引领,将研究机械能与热能的转化延伸到机械能与其他能量间的转化。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容:查阅资料,详细了解古代人用火的方法和历史。因这部分内容与课前搜集的资料异曲同工,而实际的课堂教学中,学生产生的新问题又是多方面的。因此,根据授课安排和学生的兴趣,我将本课的拓展活动建议内容改为“有兴趣的同学可以查阅资料,进一步探究:(1)机械能除了可以转化成热能,还能转化成什么能?(2)机械能为什么能转化成其他多种能量? ”让学生根据自己的兴趣将课堂探究继续进行下去。
教学过程描述:
一、以神话故事引出探究学习的主题
同学们,老师给大家讲一个故事:在大约6000余年前,燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上的小窟窿里找虫子吃,由于虫钻的深,啄木鸟嘴巴够不上,只好用尖硬的嘴去钻,不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后,就把坚硬而尖锐的木头,在另一块硬木头上使劲地钻,并钻出火星来。从此,人类就掌握了一种取火的方法,大家知道是什么方法吗?
(学生自由回答)
对,就是我们今天要学习的“钻木取火” 。
(板书课题:钻木取火)
二、对钻木取火道理的猜想和验证
1.提出问题。
为什么“钻木”就能“取火”?你能用能量转化的观点加以解释吗?
2.引导学生进行猜想与假设。
请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总,对钻木取火的道理进行大胆猜想,提出自己的见解。
(学生进行组内交流)
然后,每组选派一个代表发言,进行全班交流。其他同学注意倾听。
(学生交流)
【分组活动时,为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面,需要教师进行正确的引导。1. 为了培养学生对信息资料的处理、应用能力,交流时,教师应引导学生先在小组内将搜集到的资料进行汇总、整理和分类,做到条理清晰。 2. 提醒学生组内交流时,要轮流发言,既不能抢说,也不能不说,各组的小组长控制好局面。3.提醒学生注意倾听,养成良好的交流习惯。】
3.学生通过实验验证猜想。
(1)实验指导。
教科书为我们提供了四幅实验情境图,第一幅图是两个同学合作,一人压住木板,另一人用手钻钻木板;第二幅是一个学生正在搓手;第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条;第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做,如果时间允许,也可以把每个实验都做一遍。如果你们还有其他可行的实验方法,不妨也试一试。老师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实验器材,你们可按照本组所选的实验,到老师这儿领取实验器材。
(学生选实验,领器材。)
现在,请各组同学先确定好实验方案,分好工,然后再开始实验。
(课件展示实验方案的确定:1.你们组准备怎样做这个实验?2.你们组将怎样分工?)
实验中同学们一定要注意安全,同时要注意观察实验现象。
(2)学生分组进行观察实验活动。
(在学生进行实验时,教师进一步提醒学生注意实验中的安全,注意观察实验现象。)
【在提醒学生安全实验的同时,教师将实验中的观察作为指导重点,目的是让学生注意观察实验现象,搜集观察实验中的大量信息,以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。同时,也是为了防止学生出现“只知道热热闹闹做实验,而忽略了实验的真正目的”的现象。】
(3)学生表达与交流。
(简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下你们的实验现象。
(4)学生讨论分析实验现象。
通过分析实验现象,你们发现了什么?这与钻木取火有
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