浅议初中思想政治课堂教学研究性学习中的情境创设.docVIP

来源：/list.asp?id=1606 浅议初中思想政治课堂教学研究性学习中的情境创设 姜堰市南苑学校 江学新 2003-9-25 【关键词】初中政治 课堂教学研究性学习 情境创设 形式 途径 要求 目标 【概述】情境创设是课堂研究性教学的主要形式。如何充分发挥这一形式在思想政治课教学中的效用，是困绕政治教育工作者的一个难题。本文从情境创设的常见形式，情境创设的有效途径，情境创设的基本要求以及如何引导学生进入情境，实现情境创设的终极目标等几个方面，联系教学实际进行了一些有益的探索，以就教于同仁。 众所周知，研究性学习要求以学生的自主性、探索性为基础，在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。研究性学习的主阵地是课堂。那么，怎样才能适应研究性学习的要求，提高课堂教学研究性学习的效率和质量？笔者认为：创设能贴近社会生活实际、体现时代精神、有一定思考价值、学生能感悟、体验，蕴藏教材知识的具体场景或氛围，并应用于教学之中，这对于学生创新意识，升华品德，陶冶情感，提高智能，实现研究性教学目标，都具有不可或缺的作用。现将我在初中政治课堂教学研究性学习实践中的点滴体会涂抹出来，以就教于同仁。 一、情境创设的常见形式 1、文字。即把情境材料以简明扼要，真实准确的文字表现出来。让学生通过对文字材料的阅读、分析，领略材料所蕴含的课本知识，锻炼运用理论知识解决实际问题的能力