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高中教材第三册课文梳理 篇名 体裁 作者 理解重点 写作特色 备注 读书示小妹十八生日书 书信体散文 贾平凹 课文是采用书信体和第二人称的写法，通过作者对往昔读书生活的回味，向即将跨入成人行列的妹妹讲述自己读书和做人的经验，阐述了自己对待读书的态度，表达了对读书真谛、读书之道和人生境界的理解与认识，其中始终充溢着浓厚的兄妹之情和人生的诸多感慨。 1.本文语言洗练，无赘语，多短语，表达畅达有力，直导肺腑。 2.语言风格和布局谋篇在一定程度上继承了古典书信散文的美学风格。 3.作者善于捕捉和再现事物精微与传神之处，进行细节描写，在富有生活气息的琐事中传达出浓浓的兄妹亲情。 获得教养的途径 议论文 赫尔曼?黑塞 作者在文章中表述的主要观点是读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。 1.本文是一篇有关读书的文化随笔，文章既有对经典力量的理性思考，又有作者自己常读常新的阅读感性体验，结合富有感染力的精辟语句，深刻而又诗意地阐述了阅读是获得教养的主要途径的观点。 2.围绕中心话题，作者采用了层进式论证结构。 作者生于德国，后加入瑞士籍 白莽作《孩儿塔》序 序，也叫序文，序言 鲁迅 鲁迅先生怀着深深的思念和火一样的友情，用诗一样的语言，赞颂青年革命者殷夫诗的战斗的锋芒和清新明朗的风格，令人动容。 第四段的语言特色：1.形象的比喻，既含蓄，又蕴含更深意蕴，充分赞扬了《孩儿塔》诗的战斗性。2.整散句式结合，语势充沛，文气更酣畅，战斗性更强，被称为诗与政治的结合。 无韵之离骚 书评 资中筠 通过典型例子的列举分析，结合司马迁的人生经历和作者自己的独特阅读体验，层层解读，使读者了解太史公笔法“奇”在何处。 本文选材精当，采用叙引交互，感议结合的书评写作手法。文章主要以《李将军列传》为“议”太史公笔法的典型例子，作者选取了列传中关于李将军英雄事迹与悲惨遭遇对比的四段事例，边叙边引，分析了太史公是如何为李将军立传的，叙引的同时作者还时不时地结合自身的阅读感受发表议论，揭示了太史公寓这种深沉的爱恨情感于貌似平淡叙事中的笔法。 篇名 体裁 作者 理解重点 写作特色 备注 爱因斯坦与艺术 议论型散文 赵鑫珊 写作目的: 1.揭示科学与艺术的统一性与互补性2.加深我们对艺术本质的认识3.指出造就一个杰出科学家需要有广阔而深邃的文化背景通过爱因斯坦的事例依法读者思考艺术与科学之间紧密地联系。 叙议结合的写作手法， 层层递进的方式，使文章既具备议论文的材料和观点相结合的特点，又具备散文形散神聚的特点。 爱因斯坦，德裔美国科学家 说数 说明文 沈致远 文章以数的发展为说明线索，以人们对数的认知的先后为说明顺序，渐次展开，通过生活中人们熟悉的例子，把抽象问题具体化，以实际生活中遇到的一个个难题，呼出数学史上的一个个发明。 层次分明，结构上呈层进式。 写作顺序：逻辑顺序 多用举例子，打比方等多种说明方法，运用引用，设问，反问等修辞手法，使说明对象更生动形象，说理更加清楚自然。 语言幽默诙谐，妙趣横生，适当引用诗句，为文章增色不少。 科学需要发现，想象和创造。 想北平 抒情散文 老舍 现代作家，戏剧家 作者选取北平一个个平凡的场景事物，娓娓道来，表达作者对北平说不出的爱与思念。 1，语言朴素自然，带有地方特色。 2，比喻等修辞手法的运用，是语言朴素中蕴含典雅。 3，善用对比突出北平特征，更表现老舍对北平的喜爱与眷恋。 4，句式灵活，整句的运用，是语言抒情味更浓。 我所认识的蔡孑民先生 记散文 冯友兰 哲学家，哲学史家 以平凡见深远，同时体现冯作为哲学家在行文结构上的严谨和高度概括能力。 春风化雨兼容并包以小见大 诸子喻山水 孔子（名丘，字仲尼）、孟子（名轲，字子舆）、老子（名耳，谥号聃）、孙子（名武） 孔子侧重于“为山”之“为”，突出人的主观意愿。堆山几乎成功，因不能持之以恒而功亏一篑：反之，哪怕只在地上到下一筐土，只要坚持不懈，就一定能堆山成功。 　　韩非子侧重于“不立好恶”，“不择小助”，突出太山之所以高，江海之所以富的原因。由此阐述了国君应具有恢弘的气魄和博大的胸怀，才能不偏不倚，公众无私，上下同心，功成名就。 　　管子侧重于不辞细流，不辞土石，突出海之所以大，山之所以高的原因。由此阐述了量的积累，既是明主广聚百姓之道，也是士修身成圣之道。艺术手法想、夸张本色的戏曲语言 3