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函数与方程专题 纵观近几年的新课程高考卷，函数的主干知识、知识的综合为奇函数，则（ ） 例2.已知定义域为的函数是偶函数，并且在上是增函数，若，则的解集是（ ） 例3.函数的定义域为且为奇函数，当时，则当时，的单调减区间为（ ） 例4. 已知函数是奇函数，当时，，设的反函数是，则 例5.如果函数对任意实数，都有，则 2.复合函数. 函数试题的设计始终围绕着几个基本初等函数，并通过这几个函数之间的串联、组合成为复合函数，达到对函数知识、方法和思想的深刻考查.因而对复合函数类问题，要掌握换元、分解、整体代入等方法，找到其母函数，从而化归为基本初等函数问题加以解决. 例6.若，要使有意义，实数的取值范围是 例7.若函数的图象可由函数的图象绕坐标原点逆时针旋转得到,（ ） 例8.已知，、为两个不相等的正实数，则下列不等式正确的是 (A) (B) (C) (D) 例9.已知则不等式≤5的解集是 . 例10.已知函数，有下列命题：①时，只有一个实数根②时，是奇函数③的图象关于点对称④方程至多有3个实数根，则正确的命题的序号为 3.抽象函数.抽象函数问题是近几年高考中函数类问题的一个新的热点，由于具体函数与抽象函数之间是特殊化与一般化的关系，因而抽象函数问题的解决方法更加灵活多样，既可以采用特殊化方法，又可以回归函数的各种性质，有利于考查学生的抽象思维能力，故而应引起我们的高度重视. 例11.已知的解析式可取为 （A） （B） （C） （D） 例12. 若和g(x)都是定义在实数集R上的函数，且方程有实数解，则不可能是 （A） （B） （C） （D） 例13.给出四个函数，分别满足： ① ② ③ ④ 又给出四个函数的图像，则正确的匹配方案是（ ） （A）①-a ②-b ③-c ④-d （B）①-b ②-c ③-a ④-d （C）①-c ②-a ③-b ④-d （D）①-d ②-a ③-b ④-c 例14.已知的定义域为,若与互为反函数且 (为非零常数),则= 例15. 函数的定义域为，对于任意实数、，有： 且 （1）求证： （2）若，，证明：在递减 4.数学思想.数学思想能从整体上深层次认识数学的实质，对数学知识、数学方法的运用起到导向作用.对数学思想的教学在新授课和第一轮复习中通常处在“隐含、渗透”阶段，在第二轮复习中就应提升到“介绍、运用”阶段，应更加明确，更加系统，这是一个从模糊到清晰的质的飞跃。函数一章包含了考纲中明确考查的四种数学思想方法，即函数方程思想、分类讨论思想、数形结合思想和等价转化思想等，我们应努力使其成为学生解决函数问题的自觉的行动指南. 例16. 若方程无解，则（ ） 例17. 定义在R上的奇函数为任意正实数，且若时，恒有成立，则下列关系式中正确的是 以上都不正确 例18. 对一切大于1的正整数都成立, 则 例19.实数满足：，，则= 例20. 已知在区间[－1，1]上是增函数. （1）求实数的值组成的集合A； （2）设关于x的方程的两个非零实根为x1、x2.试问：是否存在实数m，使得不等式对任意及恒成立？若存在，求m的取值范围；若不存在，请说明理由. 四、高考复习建议：　 通过对近几年的新课程高考卷中函数类试题的研究，特提出复习建议如下： 1、重视对函数图像和性质的再现.要引导学生回归基础，多问问自己：函数的性质主要有哪些？具体的函数（二次函数、指数函数、对数函数、三角函数等）又有哪些性质呢？这些基本初等函数的图像清楚吗？图像的变换（平移、对称等）方法都掌握了吗？等等. 2.重视函数定义域在解决函数性质时的作用.在讨论函数的奇偶性、单调性时，在求函数的值域或最值时，在求函数的解析式或变形时，都不能丢掉函数的灵魂“定义域”.有些问题中定义域比较隐蔽，要引导学生学会认真审题，把隐含条件挖掘出来，在解有关函数应用题时还要结合实际意义去考虑. 3.解答函数类客观型试题时，要重视数形结合思想方法的应用.应用数形结合思想，就是充分考察问题的条件和结论之间的内在联系，即分析其代数意义又揭示其几何意义，借助于函数的图像，就可以直观地、快速地寻找解题思路，使问题得到解决.这就要求学生能熟练地掌握