第23期龙岩一中高一第二学段新课程#39;同题教学#39;公开周活.docVIP

第23期 龙岩一中高一第二学段新课程“同题教学”公开周活动综述 龙岩一中 2006年12月，龙岩一中举办了2006—2007学年高一第二学段新课程“同题教学”公开周活动，市教研室领导和教研员、全市五十多所中学的校领导以及1300多位教师参加了活动。本次“同题教学”活动涉及高中新课程中的7个学习领域，12门学科，全年级共有28位教师开课，占年级教师总数一半，其中特级教师2名，学科带头人1名，更多的是年轻教师。为便于外校教师听课、研讨，同学科课题安排在同一天开设，开课当天各教研组组织了听课专家评课。公开周活动中，开课教师们的精彩讲授、学生们的热烈参与、民主和谐而又各具特色的课堂氛围均给听课教师留下了深刻的印象。整个公开周活动紧张有序，反响热烈，凸显了许多新的亮点。 一、新的理念在实践中体现 新课程教学公开课，重在探索教师教学方式的变化和学生学习方式的变化。在课堂教学中，开课教师能根据学科特点，围绕新课程对学生的培养目标，灵活、创造性地处理、使用教材，在教学目标的全面性、情景的激励性、结构的有序性、活动的民主性、反馈的及时性等方面进行了有益的探索，努力实践新的理念，追求“走进学生的心灵，追求诗意的课堂，享受教育的幸福”。课堂不仅关注了人的社会性，同时又关注了人的自然性和个性，努力促进学生学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力，特别注意培养学生适应时代发展需要的收集、判断和处理信息的能力。师生在沟通与合作中进行知识的共享、心灵的碰撞，形成“学习的共同体”，共同建构知识。 开课教师遵循教学目标的全面性，突出重点，突破难点，在课堂上力求体现新课程的理念。物理科教师在深入领会课程标准的基础上，科学地使用教材，让学生体验科学研究的过程，激发了学生物理思维能力；化学科教师注重从化学实验现象中得出物质的物理性质和化学性质，使学生深刻地掌握化学实验基础。通用技术课的李荣山教师处理教材时大胆创新，提前介绍本章第二节课的“头脑风暴法”，其目的是为了让学生明白：方案的构思需要历经一番头脑风暴，技术设计的生命力源于创新，而创新的设计更是离不开头脑风暴。这就使得先行介绍“头脑风暴法”显得非常及时和必要。 十分可贵的是，28位教师开的课大多是常态下的课，更显得真实而便于研究、探讨和借鉴。公开课的意识淡化了，每一堂课是当作研究课、探索课、学习课、常态课来上的。新课程站在了坚实的基础之上。 二、妙的设计在课堂中展示 新课程的实施关键在于课堂，怎样有好的设计呢？教师们都在开动脑筋，以模块为整体，结合本课实际，设计教学实施方案。比如生物科目，不仅教师认真备课，分析教材，根据学生特点精心设计教学和制作课件，还要求学生课前认真预习，并以2人为一组认真撰写实验设计方案。地理科的邱友生老师课前布置学生到网上查找资料，事先做好充分的交流准备。语文科目，邱静芳老师自己搜集了大量的古今边塞诗文图片，课前布置学生预习，要求每个同学都要提出问题，以问题带动学生的阅读。 正是因为有了课前的精心准备，才有了课堂中的精彩： 巧妙的打造——谢爱萍老师的英语课颇具创意，将一篇阅读课打造为听说课，改变了以往的教学模式，将古希腊传说中一个美丽的爱情故事改编为课本剧，学生们积极主动参与到教学中，配合道具和音乐，表演十分精彩，赢得了同学们的阵阵掌声。这不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生们对故事的理解，同时锻炼和提高了学生们的听说能力，并为后面的教学环节进行铺垫, 培养了学生合作探究的能力。 迥异的构思——语文课开了三节，每节均不一样。首先是内容上各有侧重：石文美老师侧重对课文本身的深入挖掘，并由点及面辐射到整部《诗经》作品；邱静芳老师侧重于从边塞诗的源头与发展的角度进行拓展；应永恒老师则侧重从延伸的角度，从现当代诗歌当中找《诗经》传统的传承，读写契合，让学生学会运用。其次是模式各异：邱静芳老师偏向于传统教法；石文美老师体现继往开来，推陈出新，传统与创新相结合；应永恒老师则大胆创新，以一种全新的态势出现，学生完全占据了课堂的主体位置。三堂课，三种不同的设计和教法，大大地拓宽了听课教师的眼界，启迪了他们的心智。 新颖的探究——物理课上，游颖曦老师采取了“创设情景、分组讨论、师生共同探讨、总结反思”的教学模式，有效克服了传统教学模式中“复习提问、新课讲授、巩固练习、小结作业”单一、被动的学习方式，克服了学生缺乏亲身体验、创新意识和实践能力得不到锻炼，学生只能被动接受的种种弊端；而兰启鹏老师在课堂中侧重于培养学生的学习能力，重视在教学设计中揭示学生的思维过程，培养了学生对物理概念、规律和原理的兴趣。 三、精的教法在运用中娴熟 教法是为达到教学目的而对师生相互联系的活动进行调整的方式。对不同的学科、不同的内容、不同的学生均可采取不同的教法，相同的学科、相同的内容教法也不一样。但都要求讲实际，求实效，