8.1直线方程.docVIP

【课题】8．1 直线的方程（2课时） 【教学目标】 知识目标： （1）理解直线的倾斜角、斜率的概念； （2）掌握直线的倾斜角、斜率的计算方法． 能力目标： 采用“数形结合”的方法，培养学生有条理地思考问题． 【教学重点】 直线的斜率公式的应用． 【教学难点】 直线的斜率概念和公式的理解． 【教学设计】 本教材采用的定义是：“当直线与x轴相交于点P时，以点P为顶点，始边指向x轴正方向，终边落在直线上的最小正角叫做直线的倾角．当直线与x轴不相交（或重合）时，规定倾角为零角”．这样就使得关于角的概念一致起来． 结合图形，让学生观察倾角的取值范围，要注意倾角的取值范围是[0,) 而非 [0,]．教材中的“试一试”有助于巩固学生对倾角概念的理解． 教材采用“数形结合”的方法，分成两种情况来研究斜率公式．教学中要注意这种分类讨论问题的思考方法的教育，培养学生有条理的思考问题．要强调应用斜率公式的条件． 例1是斜率概念及公式的巩固题目，属于简单题．通过例题加强对概念和公式的理解． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 1.揭示课题 8．2 直线的方程 2.创设情境 新课导入 如图8－3所示，直线、、虽然都经过点P，但是它们相对于x轴的倾斜程度是不同的． 图8－3 3.认真思考 探索新知 【新知识】 为了确定直线对x轴的倾斜程度，我们引入直线的倾角的概念． 设直线l与x轴相交于点P，A是x轴上位于点P右方的一点，B是位于上半平面的l上的一点(如图8－4)，则叫做直线l对x轴的倾斜角，简称为l的倾角．若直线l平行于x轴，规定倾角为零，这样，对任意的直线，均有≤． 图8－4 下面研究如何根据直线上的任意两个点的坐标来确定倾角的大小． 设、为直线l上的任意两点，可以得到 （如图8－5）： 图8?5 当时，，（如图8?5（1）、（2））； 当时，，的值不存在，此时直线l与x轴垂直（如图8?5（3））． 倾角的正切值叫做直线的斜率，用小写字母k表示，即 ． 设点、为直线l上的任意两点，则直线l的斜率为 ． （8．3） 【想一想】 当、的纵坐标相同时，斜率是否存在？倾斜角是多少？ 4.典型例题 师生互动 例1 根据下面各直线满足的条件，分别求出直线的斜率： （1）倾角为； （2）直线过点与点． 解 （1）由于倾斜角，故直线的斜率为 ． （2）由点、，由公式8.3得直线的斜率为 ． 说明 利用公式8.3计算直线的斜率时，将哪个点看作为，哪个点看作为并不影响计算结果． 【想一想】 你能求出例1（2）中直线的倾角吗？ 5. 强化练习 学生互动 1．判断满足下列条件的直线的斜率是否存在，若存在，求出结果． （1）直线的倾角为； （2）直线过点与点； （3）直线平行于y轴； （4）点，在直线上． 2．设点、，则直线的斜率为 ，倾角为 ． 6、理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题： 直线倾角的取值范围、直线的斜率公式？ 结论： 直线的倾斜角的取值范围是 点、为直线l上的任意两点，则直线l的斜率为 ． ． 7、归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 8、自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？ 求过点、的直线的倾角和斜率？ 9、继续探索 活动探究 (1)读书部分：教材 (2)书面作业：教材习题8.2 A组（必做）；8.2 B组（选做） (3)实践调查：编写一道关于直线学生是否真正理解有关知识； 【课题】8．2 直线的方程（二）（2课时） 【教学目标】 知识目标： （1）了解直线与方程的关系； （2）掌握直线的点斜式方程、斜截式方程，理解直线的一般式方程． 能力目标： 培养学生解决问题的能力与计算能力． 【教学重点】 直线方程的点斜式、斜截式方程． 【教学难点】 根据已知条件，选择直线方程的适当形式求直线方程． 【教学设计】 采用“问题——分析——联系方程”的步骤，从学生熟知的一次函数图像入手，分析图像上的坐标与函数解析式的关系，把函数的解析式看作方程，图像是具有某种特征的平面点集（轨迹）．很自然地建立直线和方程的关系，把函数的解析式看作方程是理解概念的关键． 导出直线的点斜式方程过程，是从直线与方程的关系中的两个方面进行的．首先是直线上的任意一点的坐标都是方程的解，然后是以方程的解为坐标的点一定在这条直线上． 直线的斜截式方程是直线的点斜式方程的特例．直线的斜截式方程与一次函数的解析式具有相同的形式．要强调公式中的意义． 直线的一般式方程的介绍，分两个层