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《英语》（新标准）高中教材必修1 第三模块写作课教学案例 Book 1 Module 3 My First Ride on a Train Writing 一、案例主题 写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占有举足轻重的地位。写作教学可巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能，因为写作有更多的时间思考，所以对那些语言接受能力较差的学生来说，写作教学更加适合。当然，写作教学还可以提高写作技能本身。 这是一个简单的过程性写作的教学案例。任课教师把自己的想法充分又合理地和课程计划以及教材内容结合起来，通过一系列活动帮助学生获得写作策略，最终提高书面表达能力。 二、案例背景 长期以来，我国学生英语写作中普遍存在着惧怕写作、汉语式作文现象、语篇布局及衔接能力弱、写作内容贫乏、语法错误多等问题。虽然高考书面表达题的出现已有许多年，但据往年评卷分析及平时学生的写作和教师的写作教学方法看，情况并不乐观。英语课程标准对中学生的语言技能提出了较高要求。然而，英语教学的现状与英语课程标准的要求还存在着很大的差距。2006年秋，天津市实行高中英语课程改革，选用了外研社《英语》（新标准）高中教材。于是，探讨新课改背景下教学方法，成为广大教师关注的话题。这节写作课是在新高一开学后的第五周推出的，有来自本区和外区的几十名教师观摩并在课后进行了研讨。 三、案例描述 1. 教学目的 本课时之前，已经通过本模块所提供的语言材料，围绕My first Ride on a Train这一话题，对学生的听、说、读等语言技能进行了训练，尤其是听和读的教学活动，为学生语言知识的输入打下了基础。本课时的教学目的是对学生进行语言输出能力的培养，即：使学生运用所学语言知识进行书面表达 — 用过去时态和表示过去的时间短语来描述过去的旅游经历。 2. 教材重组 把Reading and Speaking, Writing 和Task整合为一节写作课。3. 教学手段 多媒体 4. 教学设计 1)导入新课 以Reading and Speaking为新课的导入。这是五篇回忆童年的段落，叙述在童年发生的开心或不开心的故事，通过指导学生在文段中寻找关键词、句来培养阅读技巧和判断力。如：通过boring, frightened推断出这是一个unhappy memory; 通过wonderful, I was Olympic standard! 推断出这是一个happy memory。读后启发学生：当描述发生在过去的事情时，要用动词的过去时态。接下来让学生模仿这五个段落，进行口头表达。这个教学环节的设计为后面的写作做了铺垫。 2) 呈现范文 教师以自己在美国乘火车旅行的亲身经历为素材，利用照片、明信片为背景，配以文字，呈现给学生一段乘火车旅行经历的描述，与本模块的话题My First Ride on a Train完全吻合。学生们看到一幅幅画面中自己的英语老师，感到十分惊讶和兴奋；读着老师的游记，感到熟悉、亲切、真实可信，这个环节成功地激发了学生的兴趣。 August 6th 1997 was a beautiful day. A friend and I traveled on the famous train ?Minnesota Zephyr. This was my first ride on a long-distance train in America. We got on in Saint Paul and got off in Salt Lake City. The train was comfortable and the food was great. We ate meals cooked by experts. During the journey, I talked to the conductor (列车长) and visited the driver’s cab. From there I could see the rails ahead. Most of the time I sat and looked out of the window. For the first few hundred miles of the journey, the scenery was very colourful. There were fields, forests, mountains, rivers and lakes. After that, it was desert, which looked like a different world. I took many pictures there. What a pleasant and