当前农村中学生社会化因素存在的问题.docVIP

当前农村中学生社会化因素存在的问题及可能出现的成长危机 【摘 要】农村中学生是农村人口的重要组成部分，他们在传统农村文化、残缺的家庭环境、农村同辈群体、落后的学校教育及各种媒体的影响下，其社会化存在一定问题及可能出现一些成长危机。 【关键词】农村中学生；社会化；影响 每一个人从出生起就被置于一定的社会环境之中，并被周围环境所影响。人也正是在社会影响下，通过学习社会知识、掌握社会技能、建立社会经验，并通过自生不断的选择和建构来完成自己的社会化过程。但农村中学生由于有其特殊的社会化影响源，如传统农村文化、残缺的特殊家庭环境、落后的学校教育等因素，出现了一系列社会化问题及其成长危机。 第一，传统农村文化的影响 传统农村文化是在农村这一特定社会生活中形成的并为农村人民所共有的生存方式总和。传统农村文化以其渗透力浸染农村中学生的身心，并直接支配和制约着农村中学生的成长，从而使其一切言行举止打上深刻的传统农村文化烙印。 但是传统农村文化包涵着大量的落后因素，这些落后因素影响着农村中学生自身行为趋向规范与准则的建构，对其身份、地位的认同，甚至于影响他们的心理和人格模式。如在重男轻女、早婚早育的思想影响下，大多数农村女中学生早早的离开学校，十六七岁便为自己披上妻子、母亲的外衣，在家务与田地间埋葬了自己的青春；读书无用、打工养家普遍存在，许多农村中学生高中毕业，甚至于初中毕业便外出打工，多在浙沪粤等地做体力劳动或简单加工。在这样传统农村文化的影响下，农村中学生的成长发展及容易陷入一种辍学—养家—结婚的简单模式。 第二，残缺的家庭环境影响 家庭是人社会化的的第一场所，父母在孩子的生活中扮演着指导者、教育者及顾问的角色。父母的教育方式对孩子的影响是深刻而长久的。完整的家庭、父母的教养对中学生的认知发展、性格形成、道德发展等方面具有不可忽视的影响。但随着社会经济的快速发展，农村越来越多的中青年农民为谋求生计而进入城市已成为普遍现象。随之而来的后果便是，广大的农村中学生生活在残缺的家庭环境里，他们的成长也出现一系列问题。首先，农村中学生正处于身心迅速发展的青春期。他们的身体变化迅速，情感需求上升，成长烦劳增加，这些都需要亲人的安慰、疏导。但他们与父母聚少离多，得不到足够的亲情关爱；其次，监护人多为老年人，隔代教育，沟通代沟明显，对农村中学生心理健康不利；最后，监护人文化层次也不高，教育方法老套并易于片面性溺爱，不能在学习上给予其帮助和指导，导致农村中学生自控力普遍较低。 第三，农村同辈群体的影响 农村中学生在学校里受同辈群体的影响非常大。同辈群体是由他们个人自由选择的，对其有较高的心理认同。而且同辈群体的社会化几乎没有强制性，农村中学生能在其中得到社交、安全、尊严、优越感的满足。 但因为农村中学生的人生观、价值观没有成形，且伴随生理成熟、性意识萌发和成人感的出现，他们易受到农村同辈群体中的风气影响，特别是其中反权威的代言人最易得到农村中学生的欢迎尊重。大部分农村中成学生在同辈群体中得到的是积极影响，但亦有少部分受不良风气感染。当一个同辈群体中大部分个体脱离作为正统社会化代理人的成人控制而独立活动的时候，就可能会在一定程度上成为抵抗成人控制的反作用力，甚至于反主流文化群体。如成群结队对学习不感兴趣，早恋，上课睡觉，沉溺网吧及游戏；有的甚至赌博，追求物质享受，拉帮结派横行乡里，严重的以至于造成犯罪。不良风气一旦在同辈群体中形成，有强烈的感染力，如同多米诺骨牌效应，对农村中学生成长极为不利。 第四，落后的学校教育的影响 学校是人从家庭走向社会的第一桥梁，它从正面上将社会规范、道德价值观、知识、技能传授给学生。学校的校园文化、教师威望和教师期望都对农村中学生的社会化起着重要作用。 但农村由于客观经济条件落后，又处于社会资源分配边缘，农村学校教育普遍落后。首先便是农村学校的校园文化环境差。如校舍布局不合理，绿化景观少，教学设施落后，图书馆寥寥无几；校园规章制度缺失，实施奖罚力度不够；校园文化活动举办少且质量低。农村学校难以形成全校师生共同认可的价值观、群体目标及思想意识。 然后便是农村学校教师的作用，教育过程中对学生影响最大的便是教师。有威望的教师可以使学生信任，积极主动学习，成为他们认同及模仿对象。但农村学校的老师多为年龄较大的老老师，教学思维单一古板，与学生沟通时总以高姿态对其进行教育改造，难以得到学生喜爱与认同。同时，教师的期望也会影响学生的学习动机、对成功的期望以及自我评价。农村中学生的基本素质普遍较低，教师对他们的期望值也相应较低。大多数教师对他们的期望便是不要辍学，能坚持读完三年得到初中毕业证或高中毕业证便好。在这种消极的“皮格马利翁效应”下，部分农村中学生形成低自我期望、学习成绩不良、智力发展延后、缺乏应有的自信等消极后果。 第五，多种媒体的影响