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小学英语课型分析 海宁市教师进修学校附小 胡亚芳 小学英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。在我们的教材中教学内容和编排体系都是针对学生进行各项基本训练和听、说、读、写能力的培养而科学安排的。但是在教学中我们也发现：不同的教学内容可以划分为不同的课型，不同的课型因为重点不同，所以操作特点也不同。 一、划分课型的意义 “课型”是近年来在教学研究过程中新造的词目。所谓“课型”，就是课的类型，课的模型。在查阅相关资料的时候，我发现“课型”很容易和“课堂教学模式”混淆。那么什么才是课堂教学模式呢？它是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。而“课型”与课堂教学“模式”在本质上是基本一致的，因为课堂教学模式是在课型的基础上抽象、概括、发展而成的。像我们平时写教案的时候采用的REVISION-PRESENTATION-DRILL-PRACTICE-COSLIDATION其实就是一种课堂教学模式 学科课型的种类很多。它有不同的分类，并具有层次性。根据小学英语学科的实际，我们可以这样进行划分： 从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。 例如：巩固课，它注重帮助学生将新授课（单课）的新知识点（新句型、语法点、语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩固、迁移运用。因此这样的课堂非常强调学生的能力培养和发展，教师从指挥者转变为观摩者、评价者的角色，学生是练习和活动的主动者。但如果不能很好地掌握规律，将巩固课上成新授课，教师讲得多，学生想得少，练得少，师生活动比例失调，根本就不能达到练习、巩固的效果。比如我们PEPE教材中的READ AND WRITE 部分就是属于巩固课，所以我们应该把跟能够多学习的主动性交给学生自己。 从教学活动的特点划分：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。 1、语音教学：①LETTERS（字母教学）；②SOUNDS（音标教学）；③SOUND FAMILIES（音标词的比较）。 2、单词的教学：①WORDS（看图学单词）；②ADDITIONAL WORDS（附加词）。 3、书写的训练：①字母的书写；②单词的书写；③句子的书写。 4、语篇阅读教学：①新授课（即单课）教学；②TRY TO READ；③READ AND ACT； ④LOOK AND SAY（看图说话）⑤READ AND SAY。 5、说话教学：①LEARND TO SAY；②LOOK AND SAY；③ORAL PRACTICE。 6、综合训练：①巩固课（即双课）教学；②REVISION。 7、活动课：①英语兴趣课；②PROJECT；③GAME；④语言实践课（如朗诵、表演、书法、WALLPAPER等）；⑤课外阅读指导课；⑥歌曲教学等。 从活动形式又可划分为：①交际课；②欣赏课；③游戏课；④故事课等。 但目前英语教材的特点，新授课以课文或情景对话教学为主，在一定的话题范围内，学生通过情景的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质新授课主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练使学生达到识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能为主要目的；The first step is as good as half over”(良好的开端是成功的一半)在实际教学过程中，我们越来越认识到良好的导入在新授课中起着关键性的作用。所以我想谈一谈在新授课中的导入部分，介绍以下几种方法，大家可以选择试一试。 1．情景导入法 学习外语只有在一定的情景中，才能够理解与表达意义。通过创设情景导 入新知识，符合小学生活泼好动、好奇心强的性格特点，有利于小学生理解与记忆新知识。例如在学习家庭成员的时候，我们就可以应用情景导入法。教师可以请六位同学到黑板前来，并用头饰等对他们进行装扮。T：H ello,boys and girls.This is my family. This is my grandfather. Grandfather: Hello,nice to meet you! 在应用此方法一一介绍课文中的人物。运用情景导入法，使学生在一定的情景中轻松愉快地感知新知识，为下一步的教学奠定了基础。 2．歌曲导入法 音乐是人类的通用语言，歌唱是儿童的天性。通过演唱英语歌曲导入新课，可以承前起后，达到寓教于乐的目的。例如我们可以让学生在唱熟悉或者已经学过的歌曲的同时，利用卡片巧妙地替换本课的新单词如 kite,computer等，转换成“What is this?It is