“难道”反问句的习得和教学的分析.pdf

THE OF ON ANDTEACHING RESEARCH ACQUISITION DA tNAN0¨(难道) RHETORICAL CHINESE QUESTION Author： 墨逝—— DegreeType： 鲤P!i曼丛iQ卫星曼望丛也—— Other to of Chinese Languages—— Speakers Specialty：Teaching Normal iang University．．．．．．．．．．—— University：Zhej Authorizing Director： H迪皇蛙坠g—— Date 2Q!三：垒：15 ofSubmission：一一 “难道”反问句的习得与教学研究 摘要 反问句是对外汉语教学的难点，特别是对反问句中单个语言点的研究，还较 为薄弱。本文通过文献综述的方法，找到了对外汉语教学中常用常考的几个反问 句语言点，并选择了在对外汉语教学方面还未有专门研究的“难道”反问旬，进 行研究。 本体论方面，本文延续已有的关于“难道”句是否都是反问句的问题，在此 基础上，借助北京大学现代汉语语料库中的“难道”句样本，进行梳理总结。首 先，作为一个语气副词，“难道”常用在问句中加强反问语气，但并不是反问句 的典型性标记，因为它不表示反诘，也不表示测度。但“难道”可以用在反问句 中，也可以用在揣测句中，在反诘句中，起加强反诘的语气的作用；在测度疑问 句中，则起加强意外的情态的作用。第二，“难道”不同于一般的语气副词，由 于表主观情态，常用于主语前；也可以放于句首，用逗号隔开；但也有主语较长、 主语与前面句子关系紧密，而置于主语后的情况。但位置的不同对语义影响不大。 此外，“难道”句句末常与语气词“吗”连用。句末标点常为“?”。第三，“难 道”常出现在小说中，对话语体出现的最多，心理活动也占一部分。 对外汉语教学方面，本文先对已有的反问句习得文献进行了综述，发现包括 “难道”旬在内的反问句理解好，运用差。原因是：一，学生本身的回避因素， 包括不同文化背景造成的不愿用的心理、无语境情况下害怕出错造成的不敢用的 心理、和反问句本身的复杂性导致的不会用的情况；二，教材设计不合理；三， 教师教学策略有误区。 本文重点针对原因一，分析了反问句跨文化语用失误的原因；研究了在对外 汉语课堂教学中创建反问句语境的可拓思维方法；对北京语言大学ftSK动态作文 l 语料库和暨南大学留学生口语、书面语语料库中的“难道”句偏误语料，进行了 分析。此外，本文也着重讨论