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读书人是幸福人教案 文档
读书人是幸福人
教学目标:
1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法。
2.品味文章语言,培养判断中心句的能力。
3.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
教学重点:
1.学习运用分论点证明中心论点的方法。
2.领会阅读求知对人生发展的重要意义。
教学难点:
1.培养学生搜集并处理资料的能力。
2.培养学生勤于阅读的良好习惯。
课前预习:
1.预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2.搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。
教学过程:
一、导入新课:
1.学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。
2.在学生发言的基础上,教师多媒体展示有关读书的若干名言。(见多媒体课件)
3.在师生交流的基础上,导入新课。
从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
三、研读课文,整体把握:
1、学生认真阅读课文。 在阅读全文的基础上,思考下列问题:
(1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么?
(2)为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?
(3)这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的?
(4)文章采用了怎样的论证结构?
2、检查字词掌握情况:
给加横线的字注音,给词语释义。
加惠:施惠,给予好处。
往哲先贤:历代贤明、智慧之士。哲,有智慧。贤,有德行和才能。
上溯( sù ):往上推求或回想。
睿( ruì )智:英明有远见。睿,看的深远。
陶冶( yè ):比喻给人思想、性格以有益的影响。
(学生答题,教师用多媒体出示正确答案。)
3、交流以上几个问题。
(1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么?
总结:作者开门见山,在题目中直接表明了文章的观点:读书人是幸福人。
(2)为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?
提示:分论点通常出现在文段开头,文段结尾,也有出现在语段中间。
总结:在文章主体部分,作者用三个分论点,层层深入,说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是:
①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
(3)这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的?
总结:第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。
(4)文章采用了怎样的论证结构?
总结:文章采用了总──分──总的结构。
在文章开头,作者明确提出读书人是幸福人,因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界,接着,作者用三个分论点展开论述,最后在充分论证的基础上,再次重申:读书人是幸福人。
(以上四个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充总结。)
四、深入阅读,部分感知:
(一)解读第三段:
1、全体朗读第三自然段。
2、朗读后思考:
(1)在本段中,作者采用了何种论证方法来阐明分论点?
总结:举例论证。
(2)作者具体以哪些事实为例? 列举这些事例时用了什么修辞方法?
总结:为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶,用八个事例排比加以说明。这些事实涉及古今中外,使说理全面而充分。
(3)利用自己的阅读经历,仿照课文句式再后面补充一句。
从 学得 ;从 学得 ;从 学得
(4)本段采用了哪些表达方式?试分析说明。
总结:本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙,强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合,以议带叙,主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。
(二)解读第四自然段:
1、个别朗读第四段。
2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点,请找出这两句话,并谈谈你对这两句话的理解。
(1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。(笛卡儿)
总结:一本好书,能给人以人格上的影响,使人向
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