教学艺术之3_教学案例设计_教学研究_教育专区.pptVIP

课堂观察艺术 课堂倾听艺术 课堂讨论艺术 课堂结课艺术 课堂作业艺术 　 一、什么是课堂观察 课堂观察是教师在课堂教学中，对课堂中学生的认知、情感和技能方面的变化进行有目的的观察，获取反馈信息，以便有效地调控课堂教学的教学行为。 　 二、课堂观察的内容　 （一） 观察课堂学习气氛 课堂的学习气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还左右教师的讲课情绪。课堂教学中，教师都应注意观察良好的学习氛围是否形成，学生反应是否积极，学习兴趣是否浓厚，是否开动脑筋自主探索并在小组讨论中进行积极的交流，课堂教学目标是否达到等。除此之外，还要注意课堂上是否有人在打瞌睡、开小差，对学习内容不感兴趣，对提出的问题毫无反应等负面情况。 　 （二）观察学生神态表情 1、目光 学生的目光往往流露出内心的真实情绪，教师应注意捕捉并体会学生目光所传递的信息。学生的目光或期待、急切、专心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心领神会，或疑虑重重，教师要及时捕捉这些信息，判明原因，并及时调整教学策略。 2、面部表情 教学活动中，教师要注意观察学生的各种面部表情，并理解所传达的学习心态的信息。学生困惑时经常会眉头紧锁，嘴唇闭拢，神情焦虑不安；理解了学习内容时则双眉舒展，面露微笑，频频点头；学生思考问题时常常面色沉重，双眼微合，双唇紧闭，有时口中还念念有词；专心听讲时目光凝视，神情专注，嘴唇微张；心不在焉时目光游移，表情木然，眉头时开时合；不耐烦时或双眉紧锁，频吐烦言，或焦虑不安，左顾右盼……　 　 3、形体动作 学生的身体语言也会透露出学生在学习过程中的心理感受。通常，学生在专心听讲时，身体微微前倾，用手托着腮帮，或者双手平放；困惑不解时，就会摇头挠首或者交头接耳；在弄懂了一个难点后，会改变原来的体态，时常身体后仰；不耐烦时，往往会不自觉地摇晃身体，或叉臂抱胸，或跺脚颠膝。教师仔细观察学生的体态语，细心体会，会收获一笔不可小视的教学信息。 　 三、课堂观察的方法 （一） 目视法 目视法是使用广泛的观察方法，在教学过程中可直接进行，不必中断教学就能得到结果，简便易行。但是，目视法容易受到干扰，有时未必能“视”到真实的情况。为使目视法更加可靠，教师应对观察到的情况作由表及里的推理判断，做到既尊重观察结果，又不轻信表面现象。 目视法可以分为： 　 1、扫视法 这是一种群体观察方法，适用于集体教学的场合。教师可借此了解班级的整体动态与教学效果。教师在教学过程中，并不需要改变位置，用 3 ～ 5 秒的时间迅速扫视全班，既可以把握教学效果、组织教学，又可以沟通师生之间的情感。 2、巡视法 这也是群体观察方法，主要用于学生进行课堂练习、小组讨论等活动场合，是教师为有效地指导学生学习而使用的观察方法。在巡视时，教师可以站在固定位置，从前到后，从左向右，目光缓缓巡视全场；也可以在学生之间，一边行走一边巡视观察。教师的巡视可发现活动中异常的情况并及时处理，也可作为一种组织教学的手段，提醒思想开小差的同学集中注意力，让他们的思绪回到课堂上。 在巡视时教师的目光既要敏锐，又要亲切柔和，使学生振奋精神而又不感到压力。　 　 3、注视法 这是一种对个体进行观察的方法，主要适用于教师对学生个别指导的场合。注视是有针对性的个别观察，既可以观察学生是否理解了教学内容，又可以提醒学生集中注意，仔细听讲。但是，注视的时间不宜过长，否则会起反作用。 4、凝视法 这也是一种个体观察方法。凝视比注视更为专注，主要用于学生板书或演示的场合。要求教师边观察边思考。 　 （二） 调查法 调查通常采用提问等口头调查方式，是教师从对学生的答案、回答语气和神态的观察中获取信息，或者通过学生举手的情况来测量教学效果的一种观察方法。　 　 四、课堂观察技能的原则 （一）准确性原则 准确的课堂观察才能帮助教师透过现象，做出准确的判断。 1、去伪存真 教师的观察切不可停留于表面，以免被课堂中的假象迷惑，满足于课堂表面上的“热烈气氛”。准确性原则要求教师对观察到的现象细致分析，真正把握住学生的思维脉搏，才会做到有的放矢。 　 2、全面观察 教师的视野应该开阔，环视全场，兼顾前后，注意观