2013-2014学年高中政治人教版选修6配套讲义：专题4-2生命科技与生命伦理.docVIP

2生命科技与生命伦理 (教师用书独具) ●课标要求 了解在生命科学与技术方面正在取得的进展，如试管婴儿、代孕技术、克隆技术等，评析由此而产生的伦理冲突。 ●课标解读 本标准要求学生知道现代生命科学的新贡献；了解当代生命科技所面临的伦理难题；明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。 ●落实策略 课前：学生自读教材、对教材内容形成初步认识。 课上：按照“情境导入——情境分析——情境回归”的思路进行教学。教师创设教学情境，让学生思考回答并参与讨论，生生互动，教师再进行点拨总结，概括提升。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：话题导入 我们欣喜地看到了基因研究利用的广阔前景。随着转基因技术的运用，水仙的基因已被植入水稻，使之含铁量明显增高；随着人们对基因的了解，克隆技术应运而生，第一只克隆羊多利活生生地站在了人们面前；随着克隆技术的发展，人类器官可以被克隆，有望用新器官接替人们已老损的器官……如此种种让人觉得人类似乎已可充当第二个上帝，或者说第二个女娲了。 有人说上帝总是一手拿着答案，一手握着问号。当瑞士科学家对转基因水稻惊叹不已的时候，人们发现几年来水稻经自然筛选的基因被污染了；当克隆羊多利刚出生不久，人们发现克隆动物会未老先衰。更令人担忧的是克隆引发的伦理问题。克隆人与被克隆人之间的关系难以确定，这必将导致社会关系的混乱；另一方面，克隆技术如果被利用在人身上，很容易引发“人口优化论”，导致种族歧视。由这些引发的灾难，从某种意义上来说，人类也可能成为第二个撒旦。 思考：你知道哪些生命科技的最新成果？生命科技的发展帮助人类解决了哪些难题？在生命伦理方面，人类又遇到了哪些难题？ 方式二：情景导入 换脸在我国引起热议和追捧。我国专家强调，目前换脸手术虽然操作技术可行，但术后排斥反应以及可能造成的不良后果难以解决，还将遭遇一系列伦理、法律难题。何况有多少中国人有能力为换脸支付60万元甚至更多的人民币？换脸对表情要求的精确度十分高，容不得丝毫差错，哪怕是 一 根末端神经的缺失或出错，微笑可能就会变成傻笑。换脸是万不得已的下下策。另外，医学伦理审查委员划出了一条标准：移植手术必须要出于救命的需要。显然，内脏移植被纳入了“救命”之列；可是毁容并没有威胁生命，全脸移植成了并非非做不可的治疗。而一项社会调查表明：64%的受访者认为患者需要治疗，应该让他们重新回归社 会，而18%的人则出于社会安全的考虑，对“换脸”手术的实施表示反对，另有18%的人担心风险太大，不支持也不反对。 观察思考：你认为换脸和救命一样必要吗？请谈谈你的看法。想想看，换脸成功者在以后的社会生活中可能遇到什么难题？ ●教学地位分析 科技发展引发的一系列伦理冲突突出地表现在生命科技和网络科技方面，本框旨在通过探究活动让学生了解生命科技对人类的新贡献，通过设置问题情境让学生了解当代生命科技所面临的伦理难题，进而通过行为选择来明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。 本框包括三个目，逻辑结构是：介绍现代生命科技对人类的新贡献——引导对生命科技带来的影响进行辩证思考——通过情感体验和行为选择获得正确价值观的形成过程。 近几年，山东高考在本考点还没有出过题目，但生命伦理的热点问题不断，还是要引起关注。 ●教学流程设计 课前预习安排： 1．①看教材70～71页“生命科学的新贡献”，完成知识1填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 2. ①看教材72～73页“生命科技面临的伦理难题”，完成知识2填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 3. ①看教材73～74页“为了人类的未来：信守生命伦理的原则”，完成知识3填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。??? ??? 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解当代生命科技所面临的伦理难题。 2.明确在生命科技的研究和实践中应信守的伦理原则。 重点：生命科技的发展带来的伦理冲突。 难点：生命科技应信守的伦理原则。 生命科学的新贡献 1.开发器官移植、试管婴儿、克隆技术和基因工程，都是现代生命科学的新贡献。 2．由传统的生命科技到现代生命科技的转折点，是转基因技术的出现。 生命科技面临的伦理难题