1《窃读记》导学案设.docVIP

1.窃读记 导学案设计 课题 窃读记 课型 新授课 设计说明 　　本课在设计上立足“以生为本”的思想，引导学生深入地品读和个性化的自读自悟，在此基础上找出课文中心句，概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受，再通过细细品读“我”的一些动作和心理描写的语句，来体会作者对书的热爱和对知识的渴求。同时，引导学生边读边想象，创设情境，尽量让学生有如临其境的感受，在品味课文内容的同时，学习作者运用不同的方法来表达相同情感的写作方式，激发学生的读书兴趣和爱读书、读好书的良好习惯。 学前准备 1.搜集作者资料、名人读书故事或读书名言。(师生) 2.熟读课文，借助工具书自学生字词，体会一下“我”窃读时的内心感受。(学生) 3.阅读林海音的《城南旧事》，感受林海音童年时代在老北京生活的情景。(学生) 4.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、导语激趣，巧入文题(用时：5分钟) 1.教师谈话引入，板书课题《窃读记》。设疑：“窃”是什么意思？“窃读”又是什么意思？读了课题，你有什么疑问？ 2.根据学生提出的问题，因势利导，介绍本文的作者及相关背景。 1.学生围绕课题进行质疑。 如：①本文写的是谁在“窃读”？ ②读书本来是一件光明正大的事，我想知道她为什么要“窃读”？ 2.师生互动交流，初步了解作者林海音和写作背景。 1.填