《乡下人家》教学设计方案.docVIP

乡 下 人 家 宋丹 福州市瀛滨小学 一、概述 《乡下人家》本篇课文是来自人民教育出版社小学语文第八册中的第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。所需课时为两课时。这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。 教学重难点： 1、在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力。 2、能从平凡的事物,普通的场面中发现乡村生活独特、迷人的美。 二、教学目标分析 知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。 过程与方法：通过朗读感悟，了解课文内容，抓住关键词句，品味读，同时想象画面，品味语言美，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。并联系生活实际，感受农村的迷人。 情感态度价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是福州市瀛滨小学四年级二班的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解；学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上；学生对乡村生活不熟悉，不能发现乡村之美，需要加强引导。 四、教学策略选择与设计 根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。 第一节课的安排与意图是这样的： １、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。 ２、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 ３、品读课文的第一二两个自然段，通过学生对图文的阅读理解，读文字想画面，体会课文中乡下的美景。全班交流学习感受，内化语言。 ４、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 五、教学资源与工具设计 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 联系生活，谈话导入 联系生活，谈话导入 课件 聆听课件中的声音 B B 强化印象 3分钟 下载 检查学生认读生字、词语的情况 检查学生认读生字、词语的情况 课件 生字学习 A C 认读生字，理解词语 5 自制PPT 投影 学生生字练习 D G 提供示范 1 学生作业 整体感知课文 初读课文，整体感知 课件 演示景物的变化 E B 直观感受 3 扫描仪 抓住中心 课件 文章中心句 E F 留有深刻印象 3 自制PPT 研读课文，想像画面 想像画面，品味语言，感受乡村的美景 课件 学习第一段 E D 了解课文内容，明白学习重点 3 自制PPT 形成对比，了解句子妙在哪里 形成对比，了解句子妙在哪里 课件 句子对比 F E 形成对比，了解句子妙在哪里 4 看文字，想画面 看文字，想画面 课件 描写藤的句子 H C 引导想象 3 体会瓜藤的迷人 体会瓜藤的迷人 课件 欣赏瓜藤图 I G 深入明白瓜藤特点 3 下载 对比学习，了解乡下和城市的不同 对比学习，了解乡下和城市的不同 课件 旗杆和石狮子装饰的场地 A G 对比学习，了解不同 3 下载 了解乡下特色 了解乡下特色 课件 总结第一段 G 、J B、F 明白文章特点 5 自制PPT 情感迸发 对下一步学习鲜花的句子进行铺垫 课件 欣赏鲜花 I E 情感升华 4 下载 体会句子的特别之处 体会句子的特别之处 课件 描写鲜花的句子 G F 了解文章特点 5 自制PPT 延伸情感 以课外古诗进行情感的延伸 课件 古诗拓展 H D 补充学习，延伸情感 2 下载，自制PPT 说感受 看句子想象作者描写的感受 课件 描写春笋的句子 B F 学习方法迁移 3 自制PPT 培养学生说的能力 掀起学习的高潮 课件 欣赏春笋图片 I C 活跃课堂气氛 4 下载 对所学课文的总结 培养归纳概括的能力 课件