初步认识负数 表格教案.docVIP

滦河希望小学新课程教案 授课年级 五 学科 数学 任课教师 课型 新授 课时 1 课题 初步认识负数 教 学 内 容 冀教版《数学》五年级下册第4～6页 教 学 目 标 1．借助助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。 2．初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。 3．积极参加观察、交流等数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观理解数学的作用。 重 点 难 点 借助助温度计，经历认识正、负数，初步了解正、负数的意义 课前准备 一支稍大的温度计 教学过程 教师 随笔 一、创设情境 １．师生谈话，交流当天天气预报的气温情况，估计教室内的温度。 师：同学们，我知道大家昨天都听了天气预报，谁来说说预报今天石家庄的气温是多少度? 学生会说出预报的最高温度和最低温度。 师：大家估计一下，现在的我们室内温度是多少？ 指名回答，可让学生说说估计的想法。 2．让学生读温度计上的温度，交流怎样读出来的。 师：我们教室的温度到底是多少度呢？（拿出一支温度计）我这儿有一支温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读温度计显示的温度？ 指名几个人来读。 可能出现读不对的情况，教师不作正确与否的评价。 由于当时室内的温度是不可预测的，可能出现两种情况，活动和对活动内容要视情况而定。如： ●室内温度正好在温度计有数字的位置。 师：谁来说说你是怎样知道温度的？ 生：温度计的边上有数字，中间红色的水注上升到×，就是×摄氏度。 师：如果教室内的温度不是正好在有数字的位置，应该怎样读出来呢？ 生：旁边没有数字时根据数字之间的小格确定。0到5之间被平均分成了5个小格，一小格就是1度。 ●室内温度不在有数字的位置。 师：同学们在温度计上读出温度没有，谁来说一说是怎样知道的？ 生：我发现10摄氏度到20摄氏度之间有10个小格，那就是说1个小格表示1度。 学生说不完整，教师介绍。 3．让学生观察温度计，说一说还发现了什么。使学生初步了解摄氏温度和华氏温度。 师：观察老师手里的温度计，你还发现了什么？ 生1：温度计有两排数字。 生2：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度…… 若学生不知道温度计上的C和F表示的意思，老师作简单介绍。 师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用C和F表示。C表示测出的温度是“摄氏温度”。F表示测出的温度是“华氏温度”。在美国比较常用华氏温度，我国常用摄氏温度。所以在日常生活中我们只要读出摄氏温度就可以了。 二、认识正负数 1．出示教材中的4支温度计，让学生读温度，并观察、比较、写出4个温度，说明温度表示的实际意思。 出示书上第4页图。 师：谁来读读这4支温度计上的温度，说说表示什么？ 学生读，教师板书相应的数值。 生1：10表示零上10摄氏度。 生2：负10℃表示零下10摄氏度。 …… 师：仔细观察这4个温度，你发现了什么？ 学生可能会说： ●有两个温度在0度以下，有一个是0摄氏度，一个在0摄氏度以上。 ●有两个温度带减号，有两个不带。 ●带减号的都表示零下摄氏度。 如果学生读出“负数”，给予表扬。 2．介绍负数的意义和读法。让学生写出3个负数，与同桌互相读读。 师：对！负10摄氏度、负5摄氏度都是比0摄氏度低的温度，负10、负5都是比0小的数，这样的数我们叫做负数，数字前面的这个“-”叫做负号。 板书：负数 师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读。 指生读。 教师板书：-10读作：负10；-5读作：负5。 师：我们认识了负数，下面请你在练习本上任意写出3个负数，读给同桌听。 学生写负数，教师巡视，然后请几个学习一般的学生汇报自己写的负数。教师进行激励性评价。 3．教师介绍，还有一种数叫正数。先让学生猜测，再介绍正数的意义和书写规则，然后让学生写出正数与同桌交流。 师：好！我们已经知道了比0小的数是负数，还有一种数叫正数，你们猜一猜什么样的数是正数？ 生：比0大的数是正数。 师：对！我们以前学过的除0以外的数都叫做正数。 板书：正数。 师：正数也有符号，如：10摄氏度可以写作“+10℃”。 边说边在10℃旁边写出+10℃。 师：“+”叫做正号，写数时，我们可以省略“+”。请同学们写出2个正数，同桌互相交流。 如果有学生写出分数，给予肯定，说明比0大的分数也是正数。如果没有，不作介绍。 4．鼓励学生用一句话概括正数和负数。得出：比0大的数是正数，比0小的数是负数。 师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？ 生：比0大的数是正数，比0小的数是负数。 教师用纸条出示。 5．提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思考，并得出结论：0既不是正数，也不是负数。 师：对！比0大的数是正数，比0小的数就是负数。那0