5-10-13解月光-演讲稿1011.ppt

多媒体学习模块的教材 在价值定位上也应强调基础性、综合性、人文性三方面的课程功能。 在目标上落实信息素养的全面培养与提升，核心在于发展信息能力，即对信息进行获取、加工、管理、表达与交流的能力 培养信息素养关注高级思维 （分析、创造、评价） 开发的新取向 谢 谢 凯瑟琳的问题解决的行动链 观念影响课程设计 学科问题专家的立场 教师的立场 （追求实用的） 学习者的兴趣 观念的差异决定了教育中 什么是“必须的”， 课程中的差异源于三方立场或观点。 课程设计的基础 4+1个领域 四个主要的领域称为”课程的基础“，为设计者进行选择和组织知识提供分析的依据，并且通过“谁、什么、何时以及为什么”来帮助了解教育的品格。 课程设计的哲学 教育哲学是有目的的课程开发活动的核心。哲学在决策中发挥着价值过滤网的作用。换言之，教育哲学是“选择教育目标的过滤网”。 课程设计的哲学 通过5个 方面了解 作用 厘清目标和活动 界定教师角色 最需回答的关键问题 教育的目的是什么？ 我们需要什么样的公民和社会？ 我们必须提供什么样的教学方法、课堂组织以达成什么样的理想结果？ 对于建立课程规划、决策和行动标准来说，必须回答教育目的和组织的问题。 三个问题涵盖了所有教育哲学中的价值选择： 迈克尼尔的八个问题 教育的目的是改变、调适还是接受社会秩