韦敏三语可贵的沉默3doc.docVIP

17可贵的沉默　　【教学目标】： 　　1、知识与能力： 　　在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，　　2、过程与方法： 　　抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 　　3、情感态度价值观： 　　受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。 　　【教学重难点】： 　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。【教学】【教学】：　　【教学过程】： 　　㈠导入新课 　　1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：为什么沉默？沉默什么？为什么说这种沉默是可贵的？ 　　2．今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。 　　㈡初读课文，整体感知 　　1．课件出示两幅画面。　　2．先读读课文，再仔细观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？ 　　㈢细读课文，体味情感 　　1．学习课文1—9自然段 　　什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们读读课文的1—9自然段吧。 　　（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；） 　　老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。指导朗读。 　　重点指导第7自然段： 　　他们骄傲地举起了手，有的还神十足地左顾右盼。　　读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子他们欢乐得意教室里热闹。　　联系学生实际，引起共鸣 　　同学们，爸爸、妈妈知道你们的生日吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？也请你举起手来。（） 　　过渡：看来我们和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！ 　　2．学习课文10—13自然段 　　学生自读课文，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。　　此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。　　“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”　　a.出示对比句：　　教室里，没有人举手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 　　b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？ 　　热闹的教室，一下子安静下来没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。　　c.指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。播放歌曲《懂你》孩子们当时的惭愧与不安　　老师情感导入：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？ 　　指发言。　　 “是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”…… 　　孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 　　出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。　　提要求： 　　a.先自己读读句子。 　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空： 　　他们已经意识到的是他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。 　　c.同桌同学说一说。 　　d.指名填空。 　　e.指导朗读。 　　3．学习第14、15自然段 　　沉默了足足一分钟，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。 　　自由读第14自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？ 指导朗读： 　　知道爸爸妈妈的生日呢？　　a.结束这堂课时，我给孩子们提了个建议　　　　过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比？学习最后两个自然段。 　　4．学习第16、17自然段 　　自读，你读懂了什么？还有什么不懂之处？ 　　小组交流，把不懂的问题提出来。（可能会提出：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？）　　重点指导理解句子： 　　出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！ 　　a.“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？ 　　b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？　　出示句子： 　　这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得————————。 　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————————。 　　这一片沉默给了我