高中英语词汇教学合作融合式教学法的研究.pdf

摘要 英语词汇在语言学中的重要地位曾被数位语言学家所强调。现代语言学 的创始人之一，瑞士著名语言学家Saussure曾这样评价语言和词汇的关系， 语言是“词的语言， 词是“语言的机构中某种中心的东西”。另一位语言 学家Widdowsen曾说过，你对语言学研究越多，就越会发现应该从词汇下 手，句法应该用来服务于词汇，而不是反过来由词汇来服务。而Krashen则 用一种幽默的语气来说明词汇的重要性，当学生们到处旅行时，他们不会 带语法书，只会带词典。 然而，尽管对于词汇的学术研究层出不穷，但是说到英语课堂上，词汇， 尤其是近几年，都没有获得应有的重视。但对词汇输入量的要求却从未降 低。我们总是能发现教师常常会写满一黑板的单词，而学生不加甄别地， 杂乱无章地把单词记在一张又一张的纸上。问题从老师方面来讲，词汇的 教学没有经过严密的计划和安排，什么样的词该教，什么样的词不该教， 怎么引入新词，怎么确保学生能记住讲过的词。在学生方面，学生缺乏积 极主动的学习态度，只会被动的接受，不善于自主学习和合作学习，不能 很好地配合老师的教学工作。 这些问题在高中学习中更为突出。教学时间的限制，教学材料的局限性， 学生参差不齐的学习兴趣，这些都加大了词汇教学和学习的难度。但是， 我们决不能放任自流，期待中国高中生能像英语国家中的二语习得者一样， 在没有教师的帮助下，在大范围的语言环境下，自然习得满足他们需求的 词汇。 新版普通高中英语课程标准要求，教师能够创造性地教学，在教学方法 和手段上能够融会贯通，博采众长，充分发挥情感因素在教学中的作用， 与学生建立平等合作的关系。它鼓励学生积极主动地学习，具有良好的合 作精神，善于与他人协作完成学习任务，把合作交流的学习方式与接受性 t 学习方式相结合，同时提高自主学习的能力。基于课程标准的要求，本论 文提出用合作的方式来缩短师生之间的距离，融合并加强教于学之间的联 系。 师师之间的合作可以帮助教师吸收各种不同的词汇教学方法和理念，融 入进自己的教学方式，创造出适合自己的教学模式，从而提高教师的专业 化发展。师生之间的有效合作能够建立起良好的师生关系，从而提高词汇 教与学的质量。生生之间的合作能够调动词汇学习的主动性和积极性，发 挥自身的潜力，扩大词汇学习的资源，促进学习的成效。 在词汇的教学过程中，教师需要融合不同的教学策略，比如如何增加学 生的参与度，如何有效引入新的词汇，如何检测学生词汇掌握的程度，这 些教学的策略只有在师生合作的前提下才能发挥应有的作用。另一方面， 词汇学习的过程也是一种学习策略融合的过程。成功的词汇学习除了包括 课堂上积极配合和参与词汇教学过程，还离不开一些词汇学习的技能，比 如词汇记忆方法，从上下文推测词汇的意思，词典的运用等等。 通过不同的合作方式可以使词汇的教学策略和学习策略更好地融合在 一起，为彼此服务，从而优化教与学的模式，提高教与学的效率。 关键词：合作；融合；词汇；教与学；策略；高中 IV Abstract The of hasbeenillustrated a importancevocabulary bymanylinguists． Thefatherof20m 91 thenatureof centurylinguistics，Saussure(16)revealed isthebasicunitof isa language；asign language．Everylanguagecomplete of to moreone systemsigns．AccordinglinguistWiddowsen(1993)，the considersthe that