小学四年级语文《白鹅》教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《白鹅》 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱、的热情。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 第节　一、揭题 出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。 深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？颜色、动作、声音。 今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？ 　二、自由朗读课文 1．出示课件，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？ 4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。 5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。 这是一只??????? 的白鹅。 三、学习第一、二自然段。 1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。“好一个高傲的动物！” 高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！ 比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物！”体会其中的意思。夸它姿态优雅高傲。 小结写法：明贬实褒（反语）写法 2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？ 理解词语“左顾右盼”，学习生字“颈”。 小结：抓住动作写出了它的高傲。 3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？ 既是过渡段，又是中心句。 板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？ 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“??????????????? ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“???????????????? ”。 3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 5．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、当堂作业 1.指导书写生字。 2.作业本1.2.3.第节一、口头填空：它伸长了（??? ），（???? ），我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”说说这个句子在全文的作用。 填空：鹅的高傲，更表现在它的（??? ）、（??? ）、（?? ）中。 二、学习第四段 1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？批注阅读。 2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。 3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。 4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？ 理解“局促不安”意思。 5.师生合作朗读此段。 三、学习第五到七自然段。 1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5-7节。 2.交流， （1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。 理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。 引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先—