《识字7》教学设计李琼芬.docVIP

苏教版语文一年级下册第五单元 《识字7》教学设计 姓名：李琼芬 单位：易门县龙泉街道中心小学 地址：易门县经济园区永和巷5号 邮编：65110 联系电话 【教材分析】 本课是看图会意识字，分为三个部分：的一部分通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是怎样以基本字累加来体现字义的。一幅图的上方第一排是一个小朋友，他走路的样子像“人”字；第二排是一前一后两个小朋友，既表现了“从”的字形，又表现了“从”的字义；第三排上面一个小朋友，下面两个小朋友，合在一起，揭示了“众”的字形和字义。另一幅图的上方第一排画了一棵树，引出了“木”字，揭示了字义；第二排为并排的两棵树，树多了即为“林”；第三排上面一棵树，下面两棵树，树更多了，即为“森”，树的排列形状也显示了字形和字义的联系。并由此列出了对应的词语“工人、跟从、群众、树木、松林、森林” 。 第二部分为相应的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图，分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。 第三部分是田字格中要求会写的生字“众、群、条、黄、变、成、单、丝” ，田字格前面只识不写的字“森、线、独” 。要求会写的生字还印在红色的田字格里，以便学生描红时用。 【学情分析】 本课采用看图会意的形式识字，在看图识字的同时要由字及词，让学生领悟词意，用同样的方法引导学生观察其余的图，学新的字，识新的词，还要让学生借助拼音，把儿歌读正确，读流畅，去感知和领悟儿歌的意思。因此，教学中， 我注重三维目标的整合，遵循语文教学整体——部分——整体的规律，在学生整体感知课文，抓住课文重点体验和感悟语言文字的基础上，再回归课文的整体。实现三突出：突出课内外知识的联系；突出学科间文化融合；突出个体间的差异。将文中的理论与平常生活紧密联系起来，将识字与家庭相处，社会交往，联系起来，让学生感知到汉字的魅力，激发学生的识字兴趣，指导学生社会交际，融识字教学于社会生活之中。让学生在真实而富有意义的情境中进行字词句的学习，主动建构知识。整课教学过程始终与生活实际紧密结合，可谓源于生活，回归生活。学会本课个生字，绿线内的3个字只识不写。认识个偏旁2、初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。 3朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。4、正确朗读和背诵两首儿歌。 【教学重点、难点 重点：通过看图，初步认识会意字的造字方法，认识 难点：理解两句谚语众人一条心，黄土变成金、单丝不成线，独木不成林的含义。 《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个我会变的游戏。把月变成朋，把又变成双，把口变成吕和品把日变成昌和 晶……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。众人一条心，黄土变成金。单丝不成线，独木不成林。这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。 教学准备 多媒体课件；每个学习小组一盒积木；歌曲《团结就是力量》的磁带田字格。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、， 1、 小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请听好：小时候四条腿，长大了两条腿，老了之后三条腿。打一动物。 2、生回答。（人）请你来解释一下这个谜语。 二、 课件引领、学会意字 1出示和相应的字人。同学们，这就是一个人字，请你对照这幅图，再看看这个字，他们有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的两条腿，在大步大步地朝前走呢！想到这幅图，你就能牢牢地记住这个字了，对不对?我们可以给人组哪些词呢？） 2瞧，这个小朋友的双胞胎哥哥也来了，（出示两个人的图片）看，现在有几个人了呀？这幅图片里也藏着一个新的生字朋友哦，你能找出来吗？ （幻灯片出示：从）谁来读一读这个字？ 指名读，齐读。（注意，从是平舌音） 有一个小朋友在前面走，后面还跟着一个小朋友，这就叫——（幻灯出示跟从） 我想请几个小朋友到前面来，做一做小老师领读这个词语，谁愿意的？ 请两个学生到讲台前领读，然后依次回位，让孩子们理解跟从。刚才xxx跟着xxx后面回位，这就是跟从。如果是一个人要另一个干什么，他就干什么，这就叫听从，打仗的时候，士兵都要听从领导的指挥，对不