《08大学语文（修订） 》.doc

大学语文 主编：张无为胡文贵 副主编： 本教材说明 到目前为止，尽管颇具影响的《大学语文》已有多种版本，而且有的也显示出了某些“与时具进”的迹象，但总体来说还远远谈不上尽如人意。首先，篇目显得陈旧：古文偏多而现代文所占分量极弱，外国文学内容更是寥寥，而戏剧、电影文本几乎空白。这不仅忽略了大学语文应有的开放性，也难以引发学生的兴趣。况且传统性与时代性的关系也必须以开放的视野，从当下性视野确认。其次，实效性式微：现有的大学语文教材，或结构不合理，或训练点拨缺乏新意。“没什么用”——这是学生对现有大学语文课较普遍的看法。想改变这种现状，除了各院校对该课程应引起足够重视并配备得力教师之外，更为重要的则是，对教材进行重新规划。 本书的性质·目的： 《大学语文》是高校必修公共课。我们认定：“立足时代，融通传统，汲取‘西用’”是其应有的理念：人文性（人类文化、人格精神、思维品格）、审美性（情感的体验和净化、性情的陶冶与升华）和大学性（自由创造、独立思考、专业应用）的统一是这门课质的内核。 开设它的目的是：基于新生现有的中学知识层面，对其作更系统的集约化梳理并围绕大学生基本功，按程序、有侧重地拓展，不仅使该门课继续承担其它各学科的“工具之工具”这一使命，而且更从新世纪着眼，使之成为砥砺人生、陶冶情操、强化人文品格的主渠道和多类文体写作的必要集训场；最终使之汇入各个专业，建构出有能量、可“发功”、见成效的精神系统工程。具体表现为：弘扬人类精神，提高审美境界，强化文化素养；促进创新思维，开掘理性深度，灵活驾御语言；掌握记叙、抒情文，尤其是议论和应用性文体的写作规律及创新思路。 教学要求： 教学72学时，要求学员在文章赏析、类文写作等方面获得长足发展，具体可分别概括为： 1、在语言方面，使学生进一步把握现代汉语知识体系，在尽可能扩展知识面的同时，尤其是语法规范和语言运用，并及时溶入最新成果和动态信息； 2、把握主要问题的特质和规律，对各类文章能从本体论角度，运用现代方法阅读、鉴赏、分析、阐述，力图用自己的思考去获得独特的确认和见解； 3、最终落实到诸文体的写作实践上，使学员对议论文、记叙文、抒情文等体裁，既能入乎其内，又能出乎其外地熟练运用和个性化操作。 教学原则和方法： 学员在掌握必要知识的基础上重在获得能力，这是教学的核心原则。基于此—— 1、以学生为主体，以启发为线索，充分展开双边活动，灵活运用讨论、对话、争鸣、实践等多种形式是本科目授课的基本方法；还要充分利用电化手段，通过课件和音像资料（尤其是电影）进行教学。 2、运用现代心理学如发散思维、逆向思维等调整既定的思维模式，将学员兴趣引向现代热点；重在教学过程，通过比较、阐发和整和，结果可水到渠成，甚至某问题有多重答案或一时无答案也应允许； 3、把大学语文的教学知识点和能力训练点尽可能以微格方式分解到各个单元或篇目中，至少做到一课一得；把文体学习与写作训练相结合，做到理论与实践并举；在写作实践上把随堂小作文和课外大作文相结合。 4、结合教学进度，利用课前几分钟，有计划地强化学生的书法、表达、朗诵、辩论等基本功；开辟第二课堂，如影视观看讨论、邀请名家对话、观摩调查练笔、即兴登台演说、指导试办报刊等； 5、考核应突破标准化试卷，改变一卷定终身的格局，而采取把平时与期末、作业与试题、主观性与客观性题型、开卷与闭卷等相结合的方式，这有利于对学生素质的全面考察。 本书内容概况及体例说明： 本学科内容和体例是从高校非中文专业的实际出发，着眼于各专业大学生实际而设计的。基本结构是，以古、今、中、外顺序为基本框架分成五个单元，在各单元中，按小说、散文、诗歌等文体类别，从不同视角精选篇目；戏剧、影视文学和写作、文史常识（包括写作指导、中外文学简史等）分别另设单元；基本功训练内容分阶段在各单元前提示。本教材也力图针对各位教师和学生的特长、专业特点，为他们提供有讲、学余地的内容空间，以便使学生特别是教师能够从实际出发，使之尽可能地契近教学要求，更好地实现教学目的。所选课文力求汇集古往精华，采撷现今翘楚，对长篇幅作品尽可能以保留汁原味的缩写或生动梗概加精彩片段的风貌呈现，等面具全；各篇课文前有作者简介，后附注释、重点难点指导、思考与练习以及必要的相关链接等。 为保证本书质量，在编写前我们成立了编委会，各编委会成员力求独当一面，彼此分工合作，从群策群力地确立提纲，严谨求实地审定篇目到因人制宜地吸收编者，直到八仙过海地全力操作……力图使每个环节都能周密计划，有序进行，才终于较顺畅地封笔。感谢各位编者的参与，感谢出版社及编辑的付出，感谢支持本书编写工作的领导和广大读者。不足之处，还有赖于方家不吝赐教？ 张无为 执笔 2008年9月1日于赤峰学院汉文系 目 录（带﹡的为重点篇目）  编写说明 第一编 中国古代文