(沈颖)浅谈校长的无问题意识.docVIP

浅谈校长的“无问题”意识 沈 颖 关键词：问题意识 “无问题”意识 客观 辨证 契机 强化 发展 世界本是问题的世界，没有问题就不成其为世界。问题的关键是知不知道问题、能不能发现问题以及会不会解决问题?但处理任何事情都要把握度。我们校长在敏锐发现问题，运筹帷幄，按部就班整改的同时，还应该树立“无问题”意识。因为过于强调问题，就有可能走向事物的反面，使人心慌乱，自信心缺失。在问题面前为什么要树立“无问题”意识？如何强化？ 一、不可忽视的“问题意识” 什么叫“问题”?毛泽东同志说：“问题就是事物的矛盾，哪里有没解决的矛盾，哪里就有问题。”一个人、一个团队在生活、工作中总是面对各种各样的问题。人们的能动意识，就是去发现矛盾、发现问题；人们的积极行为，就是去解决矛盾、解决问题。 什么叫“问题意识”?笔者认为，就是对客观存在的矛盾的敏锐感知和认识。具体说，就是有“主动发现问题、找准问题、分析问题”的自觉意识，进而也才会为解决问题提供更多、更准的靶象。强化“问题意识”是促进解决矛盾的思想前提。可以说，准确地发现和提出问题就等于问题解决了一半。 校长在学校日常管理中需要树立并强化“问题意识”，才能更主动地去促进学校干部教师队伍的健康成长，促进学校的健康发展。为此，一些优秀管理者非常注重强化“问题意识”，“危机管理”、“末日管理”成为他们追仿的模式；“战战兢兢”、“如履薄冰”成为他们信奉的警语。他们能够以超乎常人的“问题意识”，给员工以紧迫感和压力，促进员工不断发现问题、解决问题。海尔的张瑞敏就是范例。他把他的“问题意识”变为了全员的“问题意识”，要求每个员工每天对自己做的每件事都进行控制和管理，要“日事日毕，日清日高”，而不能拖延和储藏当天的矛盾和问题。他们因此而获得成功。 二、 亦应重视的“无问题”意识 光有“问题意识”还不够，任何事物都有两面性。过分强调“问题意识”，只见问题不见发展，就有可能打消干部教师的积极性、主动性和创造性，甚至会挫伤的他们的自尊心和自信心，最终会妨碍他们个人的成长，阻碍学校的发展。究其原因，“问题意识”过于强化，“无问题”意识淡化应该是主要思想根源之一。为此，笔者认为在强化“问题意识”的同时，我们更要看到人、事中积极的一面，好的一面。充分肯定教职工身上的优点，看到问题中有利的因素，努力创设一种既看到差距，又看到希望；既看到不足，又敢于正视的积极向上的一种“无问题意识”氛围。如果说“问题意识”是从事物发展的角度而言，那么，“无问题”意识则是一种遇到问题的“心理反应”，是一种在事物发展过程中我们应持有的心态。 三、“无问题”意识缺乏的表现 在大家都在强调“问题意识”的时候，“无问题意识”，特别是在对待人、对事的态度上，尤为缺乏，往往容易造成“一棍子打死”和“草木皆兵”的现象。常常会有以下几种表现： （一）阴暗：只见烟尘不见太阳 众所周知，校长是学校的核心，学校的向心力与凝聚力在很大程度上取决于校长的人格魅力。如果一个校长，看问题偏激，甚至内心阴暗，就容易只见烟尘不见太阳。这样的校长，总是容易把问题想得很坏，把人看得很糟。与干部教师之间，留着心眼，隔着肚皮，信奉“干群之间本就是一对矛盾”。甚至在他们眼里，教育一团麻；领导一窝黑；学校一锅粥；老师一身脏。一无是处，人无好人。处理事情容易从一个极端走向另一个极端，情绪也喜怒无常。最终导致学校沉闷，老师压抑，人心涣散，更谈不上发展了。 （二）私欲：只见金子不见人 有一个齐国人，日夜都梦想着获得金子。一天清晨，他穿戴得整整齐齐，直奔卖金子的店里，见到黄澄澄的金光灿灿的金子，伸手夺了就走。差役逮捕了他，问道：“许多人在场，你为什么公开抢夺别人的金子？”这人回答说：“我拿金子的时候，只看见金子，没看见人。”这便是古代一则有名的《只见金子》的笑话，而笑话中的这名齐国人，之所以“只见金子不见人”，实在是利益熏心的结果。 其实，像这样“只见金子不见人”的事情，不仅笑话中有，就是在我们的管理中也是客观存在的。如果某个老师跟我们走得近些；某个干部跟我们私下交往密些，在他们身上往往就变成了真的“没”问题；当敬我们远之的干部教师，一旦出了问题，犯了错误，就大加指责，或惩治，全凭了个人的感情好恶，也忘记了“亲近一个等于疏远99个”的道理。这些，较之于那位 “齐国人”来说，其利益熏心的程度实在是有过之而无不及。 （三）过敏：只见鱼钩不见食饵 中医治病，说“治一经损一经”，西医说“什么药都有副作用”，说的是任何事物都有两面性。动物世界，更是如此。《水浒传》里的武松是打虎英雄。拿到今天来看，打死老虎，说不定得判“无期”。那个时候的人，不懂得“生物链”，也没有提出保护环境的问题。为什么会如此呢?就是因为人和动物的利害关系发生了变化。当人需要用尽一切办法保护自己、维系自己的生存时，一切危害人的