初步认识角说课稿.pptVIP

北师大版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册） 角的初步认识 说课人：三排中心小学 盘琦 本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。 1、教学内容分析 一、说教材 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。 2、学情分析 一、说教材 1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。 2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。 3、教学目标 一、说教材 1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。 2、教学难点:体会角的大小与它两边张口的大小有关,与它两边的长短无关. 4、教学重难点 一、说教材 1、在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法、合作学习和自主探究的教学方法。 二、说教法学法 2、整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 二、说教法学法 1、角是怎样的？找一找你身边哪些物体上有角。 2、完成课本第88页指一指的练习题。 3、角的大小与什么有关，与什么没有关系？ 三、前置作业 四、说教学流程安排 活动1 创设情境引入，激发兴趣。 活动2 找一找 活动6 比一比 活动4　练一练 活动7　总结全课 活动3　画一画 活动5 思维训练，折角、摸角进一步认识角　 活动8 布置作业 五、说教学过程设计 1 创设情境 , 引入新课。 课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。 五、说教学过程设计 2 找一找 通过学生头脑中形成的角的表象在图片上找角。这时学生只是笼统地指出角。 教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。 五、说教学过程设计 2 找一找 采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。 找一找教室中哪些物体上有角？ 五、说教学过程设计 3 折角 摸角 ①让学生折角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征。 ②认识角的各部分名称，明确角是由一个顶点和两条边组成的。 ③抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。 边 边 顶点 用一张圆形的纸折角 五、说教学过程设计 4 练一练 练习：找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。并及时反馈，掌握学生学习情况。 五、说教学过程设计 5 画一画 学一学：怎样画角？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 顶点 边 边 充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加